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语文教学中培养学生提问能力的策略

□ 梧州岑溪市大隆中学 麦 翠

【摘要】本文结合教学实际，分析培养学生提 不想在课堂上开动脑筋主动提问题。最后是不会。
问能力的必要性及现状、影响学生提问能力的因素， 更多的学生由于不知从何处生疑，找不到问题点，
提出应创设良好的提问氛围，充分肯定学生的提问， 这既是最主要的原因，也是最难解决的地方。
教给学生提问的方法，针对性地训练学生的提问能 《语文课程标准》分阶段目标阅读一项明确指

力，要做孩子的知音，充分认识孩子良好提问习惯 出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能指出
的形成对其一生不断发展的重要意义。 自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探
【关键词】语文教学 培养 提问能力 讨疑难问题。”可见具备提问能力是学生应该达到

【中图分类号】G 【文献标识码】A 的一项学习技能，也是我们在课堂中主体性教学的
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-1271-01 手段。从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有
价值的，它的最大的价值就是有助于理解本身。辛

现行的课堂教学中，教师往往注重设计问题， 格认为，积极的理解包括用问题来对课文进行反应，
引导学生思考并解决问题，而忽视通过创设课堂教 并在随后的阅读中寻求对于这些问题的回答。因此，
学情境，有意识地使学生在课堂教学的过程中主动 学生提出问题比回答教师提出的问题更有助于理解。

提出问题。本文结合教学实际，分析影响学生提问 所以，培养提问能力可以更快地提高学生的阅读理
能力的因素，探讨在语文课堂教学中培养学生提问 解水平。这些都有力地说明了“问”的重要性和必
能力的途径。 要性。“学起于思，思源于疑”，爱因斯坦也说过：
一、培养学生提问能力的必要性及现状 “提出一个问题比解决一个问题更为重要”。

在平时的课堂当中，学生的提问能力是十分薄 那么在实际教学中，教师应该怎样去引导学生
弱的。有专家认为：“中国衡量教育成功的标准是： 提出问题呢？
将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国 二、创设良好的提问氛围

学生年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的 在课堂教学中，将学生提问能力划分为低、中、
标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生 高三个水平，一般参考以下依据：提问的数量、提
提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所 出问题的价值度、新颖度。学生课堂提问能力的差异，

以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。” 既有学生自身的内部原因，也有来自于教师、家长
什么样的观念决定什么样的体制。这主要是由于教 等外部因素。因此，要提高学生的提问水平，首先
学体制过于严谨，教法陈旧以及学生尊崇教材、教 就要使学生在这些因素中排除障碍，勇于提问。针

师的权威心理，学生的从众心理和思维定势等方面 对这些因素，我采取了以下措施提高学生提问能力：
的原因造成的。 首先是课后与学生交流。在课余的时候，我常
总的来说，首先是不敢。越是高年级这种现象 和课上不善言谈，不善提问的学生谈话聊天。开始，
越明显，因为他们害怕被嘲笑。尤其是基础差、胆 我先和他们聊一些他们感兴趣的内容，如当时热播

子小的学生，要在课堂上主动提出问题确实不容易。 的动画片，他们喜欢的歌星、太空的奥秘、飞碟之
其次是不想。这部分学生学习目的性不够明确，积 谜等。在建立了朋友型的师生关系之后，我再用各

极性没有被调动起来，在课堂上总是当“收音机”， 种方法鼓励他们消除胆怯的心理，勇于提出自己不

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