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文章框架构筑能力的提升。除此之外，教师还可以 从素材积累的角度出发，通过扩大学生阅读量的方
灵活地运用多媒体设备或文学资料，让学生欣赏更 式实现学生写作水平的稳定增长。阅读量是影响学
多相关主题的文章、视频或图片，让学生积累作文 生写作水平的核心要素之一，学生阅读量的提升会
素材的同时，给予学生不同角度的启迪，让其不仅 直接带动他们思想深度、写作技巧、写作应用熟练

有东西可写，还能写得精致和出彩，从而实现学生 程度等方面的提升。一方面，教师可以结合教材内
写作能力的有效增长。 容开展课外阅读。小学语文教材中有很多文章本身

二、结合教材内容开展碎片化写作训练 就是一些经典名著的节选，如果教师可以有针对性
在确保学生掌握了科学的写作训练技巧之后， 地为学生补充背景知识、提供著作原文，学生便能
教师就可以结合教材资源，通过更加频繁的练习来 在拓宽知识视野的同时，加深对文章主题的领悟。
训练学生写作。众所周知，为了满足学生的理解能 另一方面，教师也可以结合不同年龄段小学生的认

力与成长需求，小学语文教材内容的多样性与难度 知及理解能力，为其推荐一些文学名著，在培养学
都是为小学生量身定制的。此时教师如果可以有效 生写作素养的同时，实现学生语文综合素质的全面
地利用教材内容展开碎片化写作训练，就能通过更 提升。

加频繁多样的写作训练来提升学生的写作水平。 综上所述，写作教学作为小学语文课程的核心
以《去年的树》这篇课文为例。文章末尾处写道： 教学内容之一，需要教师为其付出更多的教学精力。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”这时教 教师要从学生的实际情况出发，修正以往教学工作

师就可以引导学生结合文章中“鸟儿”与“树”的 中的不足，通过丰富教学方式、拓展教学资源、开
经历展开思考：“鸟儿这个时候在想些什么呢？它 展多元化写作训练等方式，实现小学生语文写作水
为什么在接下来选择唱歌呢？”学生沿着这一思路， 平的提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。

结合自身的个性化意识开展延伸写作训练。这一方
式，不仅提升了学生的写作水平，还让学生对文章 【参考文献】
的理解变得更加深刻，一定程度上提升学生的写作 [1] 张明 . 关于小学语文写作教学有效性提升路
能力。 径的思考 [J]. 课程教育研究，2018(38):99-100.

三、培养阅读习惯积累写作素材 [2] 黄海高 . 小学语文作文教学方法创新途径探
除了自身教学理念更新滞后之外，忽视学生学 微 [J]. 课程教育研究，2018(39):86.
习体验也是教师写作教学质量不高的主要原因。写 [3] 冯春，韩宁 . 小学语文写作教学存在的问题

作的本质是作者自身情感的书面表达，优质的作品 及对策探讨 [J]. 知识经济，2014(16):155.
自然离不开作者完善的思维体系。而在实际的教学
过程中，一部分教师为了尽快取得教学成果，通过 （责编 杨翠玲）

强制输出，使得学生短期内写作水平有所提高，但
由于他们急功近利，忽视了对学生写作思维的长期
培养。因此，学生在接下来漫长的写作过程中，会

因为写作难度的提升而越发的感觉乏力，自身写作
水平也无法伴随着知识储备的积累水涨船高，恶性
循环，学生们逐渐丧失了写作的积极性，也无法更
加主动地将精力投入到写作训练当中。

教师在教学的过程中宜将目光放长远，还可以

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