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炼学生的综合解题能力。小学中段，学生处于一个 和思考其中所包含的数学变量的关系。教师在平时
认识数学现象的基础过程，教师要做好引导作用， 数学教学中，可以引导学生尝试用数形结合的方法
培养学生用数形结合的方式来解决实际中的问题， 解答难题，将题目简单化，使数形结合和生活化教
锻炼学生数形转换的能力和逻辑思维。教师在平时 学相互融合、相互促进。例如，对于过河问题，很

数学学习中，应当适时提示学生当遇到问题难以理 多学生都不能理解，尤其是遇到“过河方向与岸边
解时，可以尝试使用画图的方法，将题目简单化， 成角度”或者“暂停等待”的时候，画图能够让学

也便于学生观察其中的数量变化关系。例如，对于 生更加清楚已知量和未知量之间的关系，从而让学
复杂几何问题，很多学生都不能理解，画图能够让 生掌握规律，找到解题方法。
学生更加清楚已知量和未知量之间的关系，从而让 数形结合是解决小学数学问题的一个重要方法，
学生掌握规律，找到解题方法。小学中段对学生的 紧密结合数形，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，

几何解题能力提出了更加高的要求，学生根据已知 提高学生解题效率。当然，要掌握这一方法不是一
条件作图解答是数学学习的一项基本能力，学生要 个简单地画画图形就可以解决，这要求学生必须脚
养成随手作图求解的习惯，这样能够锻炼学生的空 踏实地，打好基础，熟记数学概念和常见的逻辑变

间几何解题思维，有利于学生快速适应数学学习节 量之间的逻辑关系，在教师引导下总结常见的数形
奏，并为高年级数学的学习打好基础。 结合考点和难点，把握数学学习的整体内容，在小
（三）形成数形结合的思维 学中段打好基础，为高年级数学的学习做好准备。

逻辑抽象思维的学习是小学数学学习的重要内
容，数形结合的方式是培养这方面能力的有效方法。 【参考文献】
在小学数学中，应用题的完成情况是学生数学成绩 [1] 张冬梅 . 数形结合思想在小学数学教学中的

高低之分的原因。应用题之所以难，在于它的条件多、 体现 [J]. 课程教育研究，2019(52):28.
数量之间的关系复杂、未知量复杂，数形结合可以 [2] 崔为虹 . 数形结合思想方法在小学数学
将有关变量结合起来，利用数学变量之间的转换公 教学中的应用策略 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 )，
式，找到对应变量的联系，从而找到突破口，大大 2019(12):230.

降低解题难度。数形结合承担着已知量和未知量之 [3] 王士清 . 数形结合思想在小学数学教学中的
间的桥梁作用，在代数逻辑分析中应用数形结合能 体现 [J]. 黑龙江科学，2019，10(23):116-117.
够有效锻炼逻辑思维能力。教师在平时的上课和复

习过程中，要引导好学生将数学逻辑关系用图形表 ( 责编 陈陆健 )
示出来，分析各个条件之间的关系，找出解决问题
的方法。

（四）促进生活化教学
小学阶段，学生的理解能力还是有限的，在学
习的过程中难免遇到一些难以理解的知识，要提高

学生的理解能力，运用数形结合方法是非常有必要
的。将复杂的数学背景由生活中常见的数学现象引
入，会更容易被学生接受。知识源于生活，在学习
中融入生活中熟知的物体可以提高学生对数学的认

知程度，降低对抽象概念的陌生感，便于学生理解

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