Page 114 - 教师纵横2019.05

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学生在三次找宝过程中，悟出确定位置的两个必要条
件。
四、创设动画情境
多 媒 体 技 术 集 文 本 、 图 形 、 图 像 、 动 画 、
影 视 等 视 频 信 息 与 解 说 、 拟 音 、 音 乐 等 音 频 信
息 为 一 体 ， 生 动 形 象 ， 在 吸 引 学 生 注 意 力 方
面 ， 具 有 其 他 教 学 手 段 不 可 比 拟 的 优 势 。 例
如 ， 当 学 生 学 习 了 圆 周 长 的 计 算 方 法 后 ， 学 生
在 计 算 半 圆 周 长 时 ， 容 易 产 生 错 误 ， 把 圆 周 长
的 一 半 认 为 是 半 圆 的 周 长 。 教 学 中 为 学 生 创 设
动 画 演 示 ， 两 个 小 动 物 分 别 沿 半 圆 走 一 圈 和 从
圆 的 直 径 的 一 端 沿 圆 上 走 到 另 一 端 。 通 过 演 示
情 景 ， 学 生 深 刻 地 理 解 了 半 圆 的 周 长 和 圆 周 长
的一半的不同之处，并使之印象非常深刻。
五、创设实践情境
在 教 学 中 ， 教 师 应 根 据 学 生 好 动 、 好 奇 的
心 理 特 点 ， 创 设 学 生 自 己 动 手 测 量 、 演 示 和 操
作 的 情 境 ， 使 课 堂 真 正 成 为 学 生 自 主 活 动 和 不
断探索创新的园地。
例 如 ， 一 位 六 年 级 数 学 教 师 设 计 了 这 样 的
一个教学情境：毕业前夕，六（1）班准备买一
个 标 价 为 十 元 的 杯 子 作 为 毕 业 纪 念 品 ， 经 过 与
店 主 的 交 涉 ， 店 主 分 别 推 出 了 这 样 的 优 惠 措
施 ： 其 中 ，A店 优 惠 措 施 为 ： 每 只 杯 子 一 律 九
折 ； 而B店 优 惠 措 施 为 ： 十 只 杯 子 以 内 原 价 销
售 ， 超 过 部 分 一 律 八 五 折 销 售 。 现 在 ， 作 为 六
（1）班的一员，你准备到那一家商店去购买毕
业 纪 念 品 ， 为 什 么 ？ 这 样 的 题 目 引 入 课 题 不 但
能 激 发 学 生 的 研 究 热 情 ， 而 且 还 蕴 涵 着 极 有 思
考 价 值 的 问 题 。 这 样 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 的
思维。
六、创设竞争情境
教 学 实 践 证 明 ， 在 学 生 学 习 知 识 的 过 程
中 ， 适 当 开 展 一 些 合 理 的 学 习 竞 赛 活 动 是 必 要
的 ， 也 是 有 益 的 。 布 鲁 纳 就 在 他 的 发 现 学 习 理
论 中 强 调 ， 学 习 的 最 好 动 机 是 对 所 学 材 料 的 兴
趣 ， 是 奖 励 、 竞 争 之 类 的 外 在 刺 激 。 因 此 ， 教
学 中 ， 我 们 可 适 当 创 设 竞 争 情 境 ， 引 入 竞 争 教
学 模 式 ， 为 学 生 创 造 展 示 自 我 、 表 现 自 我 的 机
会 ， 促 进 所 有 学 生 比 、 学 、 赶 、 超 ， 以 激 发 学
习 兴 趣 。 如 在 做 练 习 时 ， 我 们 可 以 设 计 形 式 多
样 、 具 有 童 真 童 趣 的 各 种 教 学 游 戏 ： “ 夺 红
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教师纵横 2019.5
学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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旗 ” “ 对 口 令 ” “ 快 速 接 龙 ” “ 送 小 鸟 回 家 ”
“ 开 锁 大 王 ” “ 神 算 手 ” … … 把 竞 争 带 入 课
堂 ， 利 用 学 生 自 尊 心 、 自 我 表 现 欲 、 荣 誉 感
强 ， 好 胜 不 服 输 的 心 理 特 点 ， 在 教 师 的 引 导 调
动 下 便 可 为 课 堂 教 学 创 设 一 种 适 合 学 生 的 竞 争
气 氛 ， 有 效 防 止 学 生 疲 劳 和 产 生 厌 烦 情 绪 ， 积
极 的 参 与 到 竞 争 学 习 中 ， 有 效 地 提 高 学 生 的 学
习兴趣。如在进行课堂训练时，组织60秒抢答活
动 。 教 师 准 备 若 干 组 数 学 口 答 题 ， 把 全 班 学 生
分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师
提出 问题 ，让每组参赛的学生抢答，以积分多
为 优 胜 ， 或 每 答 对 一 题 奖 励 一 面 小 红 旗 ， 多 得
为 优 胜 。 学 生 在 游 戏 竞 争 中 大 脑 处 于 高 度 兴 奋
状 态 ， 精 神 高 度 集 中 ， 在 不 知 不 觉 中 学 到 不 少
有 用 的 知 识 ， 并 受 到 正 确 的 数 学 思 想 方 法 的 熏
陶，极大地地提高了学生的学习兴趣。
七、创设合作探究情境
数 学 教 学 中 的 合 作 有 利 于 学 生 思 维 开 拓 ，
改 善 数 学 课 堂 氛 围 ， 培 养 学 生 与 人 合 作 的 意 识
和 作 风 ， 从 而 充 分 调 动 学 习 兴 趣 。 科 学 的 合 作
既 要 发 挥 个 体 的 积 极 性 ， 又 要 能 促 进 学 生 之 间
的 相 互 团 结 、 密 切 配 合 、 分 工 合 作 、 增 强 集 体
主 义 荣 誉 感 等 。 比 如 教 学 “ 梯 形 面 积 的 计 算 ”
时 ， 可 以 要 学 生 分 组 合 作 ， 在 一 种 开 放 的 教 学
环境中尝试不同的方法来求得一个梯形的面积，
让他们在尝试、合作、交流、总结的过程中产生
认知冲突，动态地进行探索性学习，最终找到求
梯形面积的最佳方法。
一 个 良 好 的 、 适 合 学 生 兴 趣 的 课 堂 教 学 情
境 ， 能 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 促 进 学 生 主 动 参
与 、 合 作 学 习 ， 增 强 学 生 的 主 动 权 ， 启 发 学 生
思 维 ， 拓 宽 学 生 的 发 展 空 间 ， 引 导 学 生 挖 掘 自
己 的 创 造 潜 能 。 多 种 教 学 情 境 的 创 设 将 引 领 学
生 乐 此 不 彼 地 向 数 学 的 高 峰 进 军 ， 不 断 获 得 数
学学习的成功。
（责编 李庆群）