Page 113 - 教师纵横2019.05

·
创设多种课堂情境提高数学课堂教学效率
崇左市龙州县龙州镇新华中心小学 黄宏练
【 摘 要 】 本 文 论 述 在 数 学 课 堂 教 学 活 动
中 ， 创 设 多 种 课 堂 情 境 灵 活 运 用 ， 有 利 于 提 高
数 学 课 堂 教 学 效 率 。 提 出 创 设 生 活 情 境 、 创 设
故事情境、创设游戏情境等优化策略。
【关键词】数学教学 课堂情境 教学效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-0046-50
在 数 学 课 堂 教 学 活 动 中 ， 学 生 是 学 习 的 主
体 ， 所 有 的 数 学 教 学 活 动 需 要 吸 引 他 们 主 动 参
与 ， 尽 可 能 激 发 他 们 的 主 体 意 识 ， 进 而 提 高 数
学 课 堂 教 学 效 率 。 吸 引 学 生 主 动 参 与 的 方 法 多
样 ， 教 师 创 设 有 效 的 课 堂 情 境 是 一 种 常 见 的 方
式 。 但 相 同 的 教 学 情 境 使 用 的 次 数 太 多 ， 学 生
会对此缺乏兴趣，为此我们在日常教学中必须创
设多种课堂情境，灵活运用，才能不断提高数学
课堂教学效率。
一、创设生活情境
课 堂 教 学 情 境 创 设 取 材 于 学 生 的 生 活 实
际 ， 创 设 符 合 学 生 认 知 特 点 的 生 动 有 趣 的 生 活
情 境 ， 有 利 于 激 发 起 他 们 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 让
学 生 置 身 于 现 实 的 生 活 情 境 之 中 ， 发 现 问 题 、
提 出 问 题 和 解 决 问 题 ， 体 会 到 知 识 源 于 生 活 ，
寓于生活，用于生活。
例 如 在 教 学 “ 三 步 计 算 小 数 应 用 题 ” 时 ，
针 对 传 统 应 用 题 教 学 题 材 内 容 封 闭 ， 人 为 编 造
问 题 情 境 ， 脱 离 学 生 生 活 实 际 等 状 况 ， 教 师 应
创 造 性 地 把 数 学 问 题 与 学 生 的 生 活 经 验 联 系 起
来 ， 可 在 课 堂 上 设 计 了 “ 购 物 ” 这 个 生 活 原
型，用购物发票的形式呈现应用题。
1．在 课 堂 上 开 设 购 物 超 市 ， 让 每 位 “ 顾
客”自由选择购物，并填写购物发票。
2．从不同的购物组合中归纳出“总金额＝
甲单价×数量+乙单价×数量”。
3．引导学生通过猜测被弄脏的购物发票中
的 某 一 数 量 ， 让 学 生 从 整 体 上 去 把 握 以 两 积 之
和为基本数量关系应用题的结构特征。
4．练习时，从购物情境拓展到路程、速度
110
教师纵横 2019.5
教师纵横·互联网杂志
学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
和 时 间 的 关 系 及 日 常 生 产 中 的 有 关 两 积 求 和 问
题 等 。 这 样 设 计 能 使 学 生 感 受 数 学 与 现 实 生 活
的 联 系 ， 让 学 生 从 生 活 情 境 中 提 出 问 题 ， 并 在
解 决 问 题 的 过 程 中 学 会 交 流 ， 学 会 合 作 ， 学 会
学习。
二、创设故事情境
在 教 学 中 ， 单 纯 的 知 识 教 学 会 使 学 生 感 到
枯 燥 乏 味 ， 为 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 教 师 可
以 根 据 教 材 中 的 插 图 或 自 己 的 创 意 把 一 节 课 的
有 关 教 学 内 容 编 制 成 小 故 事 ， 这 样 ， 学 生 就 在
故 事 中 经 历 学 习 活 动 ， 不 仅 感 到 轻 松 、 愉 快 ，
而 且 自 然 而 然 地 学 习 和 运 用 到 知 识 。 例 如 ， 在
教 学 “ 分 数 的 基 本 性 质 ” 时 ， 给 学 生 讲 一 个
“ 猴 妈 妈 分 饼 ” 的 故 事 ： 猴 家 族 里 的 小 猴 子 都
爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样
大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴
甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴
妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙
更贪心，说：“我要3 块。”猴妈妈又把第三个
饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知
道 哪 只 猴 子 吃 的 多 呢 ？ ” 学 生 都 会 说 ： “ 同 样
多 。 ” 教 师 追 问 ： “ 聪 明 的 猴 妈 妈 是 用 什 么 办
法 来 满 足 小 猴 的 要 求 ， 而 且 又 分 得 公 平 呢 ， 你
们 想 知 道 吗 ？ ” 于 是 ， 在 学 生 最 佳 的 心 理 状 态
下开讲新课。
三、创设游戏情境
适 当 运 用 游 戏 活 动 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 学
习 兴 趣 和 热 情 。 游 戏 教 学 让 学 生 动 手 、 动 脑 ，
能 极 大 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 省 时 高 效 地 完 成 学
习任务。
例 如 ， 在 教 学 “ 确 定 位 置 ” 时 ， 笔 者 创 设
了 “ 寻 宝 ” 的 游 戏 教 学 情 境 ， 请 一 位 同 学 找 寻
老 师 事 先 藏 在 某 同 学 抽 屉 里 的 宝 盒 。 盲 目 找 寻
无 果 后 ， 学 生 悟 出 需 要 老 师 提 供 帮 助 信 息 ， 当
老 师 给 出 它 在 第 几 列 的 信 息 后 ， 尽 管 范 围 缩 小
易于寻找，可又怎样才能一次找到呢？这样学生在
游戏中已被不知不觉地带入到了本节课的探索中，使