Page 4 - 教师纵横2019.7
P. 4
• •
教师纵横 互联网杂志
热点思考 •教师纵横 互联网杂志
谈谈初中物理教学抽象思维能力的培养
□ 梧州岑溪市糯垌镇第一中学 唐平梦
【摘要】本文论述抽象思维能力对于学生的学 抽象思维能力并不是能够直接灌输给学生的，
习有着重要的作用，能够使学生更加轻松地找到问 也不是通过直接教授就能够让学生学会的。因为抽
题根源并且解决问题。物理教师应该清楚地意识到 象思维模式的培养不是一朝一夕的事情，同时也不
培养学生抽象思维能力的重要性，通过引导学生形 是老师教会的，而是需要学生领悟的，需要学生通
成抽象思维能力；因材施教，重视分层次教学；开 过自己的思考和总结，再慢慢地实践、纠正，最终
展探究性实验教学等方式培养初中生的物理抽象思 得到不断提高的一种能力。但老师在这个过程中可
维能力。 以给予一些引导，为学生发散思维、提高抽象思维
【关键词】初中物理 抽象思维 能力培养 能力提供机会。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 首先，教师可以引入一些具体的东西来帮助学
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-1535-01 生理解。例如，在对电流的教学上，在直觉思维上
我们很难想象出电流的存在形式，但是在教学过程
很多学生学习物理都很头痛，即使他们每天花 中，我们可以引入水流的概念来引导学生进行思考。
费大量的时间做题，等到考试的时候依然不会做题， 又例如，在学习《串联和并联电路》相关知识的时候，
遇到陌生的题目还是不会举一反三。题目是无限的， 教师可以采用问题式教学方法，对学生进行提问：
而我们的精力是有限的。我们只有完善物理教学， 串联电路和并联电路在生活中，具体会应用到哪些
注重培养学生物理抽象思维能力，掌握物理学习的 方面？自己家里常用的是哪一种？为什么家里会选
规律，才能做到触类旁通，在新课改大形势下，真 择用这种，有什么好处？通过这些提问，能够让学
正立于不败之地。 生跟着教师的思路，由简入繁，逐渐理解课堂知识，
一、加强抽象思维能力的培养 然后深入其中进行更加全面的探究。这种思维的形
通常而言，学生的学习能力和思维能力都是在 成，有助于学生在以后遇到其他问题时，能够通过
学习过程中逐渐增强的，但实际的学习过程中往往 有效的推理，得出正确的答案。因为刚开始接触的
离不开教师的引导，特别是对于初二学生而言。他 都是简单且易于理解的，所以学生不会产生畏难心
们刚刚接触物理，物理是一门内容高度抽象、逻辑 理，随着问题难度的加大，学生也会产生找到问题
要求严谨的学科。由于初中学生生理、心理发展的 答案的决心，如此便能够按照这样的思路展开深入
特点，往往容易发生学生在学习中产生抽象思维障 思考，从而快速找到问题的答案。这对于学生自主
碍和逻辑思维缺乏的现象。随着我们学习的深入， 地运用抽象思维能力，培养抽象思维能力具有重大
我们会发现如果缺乏抽象思维能力，他们的后续学 意义。但这个过程不是终点，而只是我们思考的一
习是很难有很大的提高的。特别是高中的运动学、 个引子而已，通过抽象概念与具体事物的相互印证，
电磁学以及大学的物理课程，这些都对学生的抽象 找出两者之间最本质的联系，然后层层深入地去理
思维能力要求很高。在这个阶段，教师对于学生思 解抽象的物理概念。不过老师应该把握具体化的尺
维能力的培养有着重要的导向作用。这就要求我们 度以及合理性，转换不能过于生硬。
物理教师应在认清当前形势下，加强自身理论科学 其次，老师应该坚信质量大于数量的原则。过
知识的学习，找到切合本校学生的培养途径。 分追求做题的数量是没有用的，相反应在有限的时
1
教师纵横 2019.7
