Page 92 - 《教师纵横》2020.3期

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为什么要将树叶放置一昼夜？老师给出一定提示， 到了理性认识。在《光合作用与呼吸作用》的课堂
让学生们进行小组讨论，得出放置一昼夜的目的是 实验教学结束之后，教师应该因势利导，让学生把
为了消耗叶片中部分营养物质，以确保实验的准确 书本理论知识与实践经验相结合。有条件的话还可
性。第三，组织学生剪裁纸张遮挡一半叶片，并把 以组织学生在山上或者河边采集相应的植物标本，

遮挡了一半的叶片放置在光下。让学生根据时间变 运用学到的光合作用知识来打造一个小的光合实验
化观察叶片的变化并进行记录。经过一段时间后， 室。实验主题可由教师指定，也可以让学生围绕光

提出第二个问题，为什么要让叶片一半曝光，另一 合作用的知识自行设定。这样既可以通过实验观察
半遮光呢？同第一个问题一样，老师给出一定提示， 植物的生长状态，又可以观察植物在不同条件下光
让学生们进行讨论，并就疑问和老师进行交流，最 合作用的不同，同时了解光合作用的产物还有什么。
终得出此举目的是为了进行对照实验。 此举，不仅使学生动手实验的实践能力得到加

第四，老师带领学生将经过一段时间光照后的 强，学生的相关知识也得到了巩固，还对以往学习
叶片取出用热酒精对其进行脱氯，再用碘蒸气处理， 的知识进行了温习，比如有关氧气的检测、淀粉的
观察反应结果：被遮挡的叶片部分颜色没有发生明 检测等。这样的策略加深了学生对于光合作用的进

显变化，而经过曝光处理的叶片部分呈现蓝色。最后， 一步掌握，不断强化提高学生各方面的能力，填充
学生通过对实验过程及现象的分析，对光合作用发 了课堂理论教学的空白，也培养学生知识的实践应
生的必要条件和产物有了一定的认知和理解。这时， 用能力。

教师可以抓住学生想继续深入探究的心理，再利用 在完成课堂课外探究实验之后，许多实验现象、
剩下的几类叶片进行探究实验，深入挖掘萨克斯实 实验结果需要学生进行分析与总结并在课堂上进行
验的内涵，进而辅助学生掌握光合作用的机理和条 讨论，这样才能对所学知识进行巩固。在讨论的时

件。 候，教师应该让学生列出讨论的提纲，开展分组讨论，
在这一过程中，一部分学生通过再现实验过程 之后全班讨论。教师在讨论的过程中，应发挥组织
和实验分析，逐步明白了饥饿处理对实验的关键影 者和主导者的身份，这样使讨论深入地进行。
响，还有一部分学生在探究实验中，摸索到了在碘 探究性实验，是引导学生主动发现问题、解决

蒸气处理之前用热酒精对叶片进行脱氯处理的便捷 问题、探索问题的教学方式。通过探索性实验，能
方法，在一定程度上，有效地激发了学生自主学习 培养学生创新思维，以及探索问题与解决问题的能
的意识和动手能力。与此同时，通过立足于教材内 力。这符合素质教育精神，值得广大初中生物教师

容设置实验主题、实验观察与数据分析，由学生自 在教学实践过程中推广。
主动手再现操作实验，能让学生在观察过程中获得
理性认识。并在亲身体验实验过程及分析等步骤环 （责编 练希雅）

节中，加深了学生对知识的记忆与印象，对光合作
用的认识达到一个更深的层次，并在自主探究实践
的过程中，有效培养了学生的创新思维和探究意识，

进一步帮助他们培养和提升良好的核心素养。
三、课后温习
在完成课堂实验过程之后，学生对于生物学知
识应有了深入了解，能够把理论知识与实践结合，

不仅完成生物学认知上的升华，还把感性认识上升

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教师纵横 2020.3