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文体综合
幼儿园家园合作策略探究
摘 要：家园合作共育可以提高学前教育质量，促进幼儿健康成长。基于幼儿园家园共育现状，文章从建
立平等合作关系、建立家园合作宣传和培训制度、成立合作机构、提高幼儿教师的能力、提供个性化支持和指
导等方面探索幼儿园家园合作策略，助力幼儿全面发展。
关键词：幼儿园；家园合作；教师；家长
中图分类号：G 文献标识码：A
幼儿园家园合作作为一种重要的教育模式，旨
在推动学校与家庭之间的密切合作，共同参与幼儿
的教育。随着社会的发展以及家长教育观念的更新，
在家庭结构多样化、社会变革快速发展的背景下，幼
儿园家园合作显得尤为重要 。本文分析家园合作的
［1］
现状及存在的问题，提出合理的解决对策，希望能建
立良好的家园合作关系，促进幼儿更好地发展。
一、幼儿园家园合作共育存在的问题
（一）幼儿园方面
一是家园共育意识欠缺。幼儿园管理者和教师
对家园合作的重要性认识不足，缺乏相关的培训和
指导，导致在实际操作中存在困惑，无法将家园合作
真正融入教育教学工作当中。另外，幼儿园开展家园
合作时缺乏经费支持，直接影响了家园合作活动场
地的选择、规模的大小、物资的使用等。二是缺乏有
效的沟通机制。教师与家长之间的沟通渠道不畅，信
息传递存在阻碍，导致双方对幼儿的情况了解不全
面，无法形成良好的合作共育氛围。幼儿园没有积极
地向家长宣传家园共育的优势，家长缺乏对家园合
作的整体认知，虽然参与合作的意愿很强，但是合作
的结果往往不尽如人意 。三是合作形式较为单一。
［2］
目前幼儿园家园合作常见的形式有家长会、亲子活
动等，虽然也能加强双方的沟通和交流，但缺乏多样
性、创新性、针对性和实效性。此外，随着互联网技术
的发展，线上沟通这一方式逐渐成为家园合作的重
要途径，但在实际应用中，仍旧存在如信息更新不及
时、沟通效果不佳等问题。另外，个别幼儿园在家园
合作共育中尚未建立起科学的评价机制，缺乏科学
的评估手段和指标体系，一定程度上容易造成教育
资源的浪费和教学质量的下降。
作者简介：梁俐（1992— ），女，壮族，广西田林人，中小学二级教师，研究方向为学前教育。
梁 俐
（百色市凌云县第四幼儿园）
文章编号：450102049（2024）05EM-0127-02
（二）家长方面
一是角色认识不到位。在幼儿园家园合作中，家
长对自身的角色定位往往不够准确，缺乏主动参与
和配合的意识。有的家长甚至认为，教育是幼儿园单
方面的责任，家长只需要提供资金即可，这种角色认
识不到位，容易导致家长在家园合作中难以发挥应
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有的作用 。二是合作效果不显著。部分家长工作繁
忙，不了解幼儿教育知识，对幼儿园的教育理念和方
式缺乏了解，也不愿意花费过多的时间和精力参与
孩子的教育，很少协助幼儿园开展教育活动。幼儿园
则很难深入了解每个家庭的教育需求和特点，无法
为每个家长和幼儿提供个性化的教育服务。
（三）教师方面
一是教师的沟通技巧和能力有待提高。部分教
师没有充分认识到自己在促进家长参与家园共育中
应当扮演的角色，以及应如何有效地与家长沟通和
交流，导致无法准确地理解家长的需求和关注点，无
法将幼儿在园的情况及时、准确地反馈给家长，由此
可能会引起家长对幼儿园的教育工作产生误解或不
满情绪。二是师资力量相对不足。主要表现在部分幼
儿园教师队伍整体素质不高、专业知识储备不足、教
学经验不足等。另外，部分幼儿园缺少对教师的激励
和奖评制度，对积极开展家园合作的教师也没有相
应的精神或物质奖励，教师的积极性容易受挫。
二、幼儿园家园合作共育途径的策略
（一）建立平等合作关系
幼儿园家园合作双方的积极沟通、换位思考，有
利于建立互相尊重、信任和平等的家园合作关系。首
先，教师和家长都应该秉持一致的家园合作观念。幼
儿教师应发挥专业优势，主动向家长介绍家园合作
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教师纵横 2024.5