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理科研讨

叠叠、稻田间的小径规划、果园中的果树排列等系列 数学经验服务生活。
壮族传统农业活动的图片或视频，通过这些生动的 综上所述，基于“八桂教学通”将壮族数学思想
画面迅速吸引学生的注意力，进而引导学生思考这 融入初中数学课堂的教学实践，引导学生探索壮族
些农业活动中蕴含的几何图形知识：“在这些图片中 传统图案中的几何美、掌握民间故事中的数学逻辑、
看到哪些熟悉的几何图形？它们是如何被巧妙地应 体验农业活动中的数学应用以及汲取数学文化遗产
用在农业生产中的？”以此激发学生的好奇心和探索 中的数学经验，能够有效激发学生的数学学习兴趣、
欲。在学生对农业活动中的几何图形有了初步感知 加深学生对数学知识的理解、强化学生对民族文化
后，动画演示梯田的横截面如何构成一系列平行的 的认同与自豪感，从而促进学生全面发展。
矩形或梯形，引导学生理解平行四边形、矩形、梯形
等几何图形的性质；分析果园中果树排列的规律，帮 参考文献
助学生了解网格图、对称性等概念在农业生产中的 ［1］黄秋晓 .“八桂教学通”在初中教学中的重要
应用；介绍梯田、果园等农业景观的历史渊源、文化 意义［J］读写算，2024（17） .
.
意义和社会价值，让学生了解数学在农业活动中的 ［2］陆瑞干 .探究八桂教学通平台在初中阶段教
应用价值，进一步认识数学与生活的联系，认可数学 学中的应用［J］求知导刊，2024（7） .
.
在现实生活中的实用性。 ［3］周雪薇 .借助“八桂教学通”提升初中数学教
（四）壮族数学文化遗产中数学经验的融入 师信息化教学水平：以人教版数学八年级上册“12.1
壮族数学文化遗产饱含本民族的数学智慧和数 全等三角形”一课教学为例［J］广西教育，2024（1） .
.
学经验，其中涵盖了壮族人民在农业生产、建筑艺 ［4］陈光敏 .利用“八桂教学通”优化初中数学教
术、日常生活等领域中积累的数学经验及独特的数 学的路径探索［J］广西教育，2024（1） .
.
［5］
学思维和解决问题的方法 。教师可以利用“八桂教 ［5］叶珍华 .“八桂教学通”在初中数学教学中的
学通”平台提供的多媒体展示功能，将壮族数学文化 应用探究［J］广西教育，2023（25） .
.
遗产中的经典案例、传统工具、历史文献等进行数字
化处理，制作成生动、直观的教学资源。在课堂上展 注：广西教育科学“十四五”2022 年度规划立项
示这些数字资源，引导学生探索其中的数学智慧和 课题“基于八桂教学通的壮民族文化渗透初中学科
数学经验，理解其所蕴含的数学原理与数学思想，并 教学的实践研究”（2022ZJY143）研究成果。
采用动手实践、小组讨论等形式将其应用于数学学 （责编 罗汝君）
习及日常生活中。
以人教版初中数学九年级《中心对称》教学为
例，教师以数字化形式展示壮族数学文化遗产中的
壮族传统建筑、民间工艺品、图案设计等，这些作品
往往都是数学在生活中应用的经验积累，蕴含着丰
富的中心对称美学，如壮族干栏式建筑的正反两面，
其结构布局、装饰图案均呈现显著的中心对称特点；
展示壮族绣品中的蝴蝶、花朵等图案，并动画展示其
围绕中心点旋转180度后仍能重合的对称美等，引导
学生基于这些壮族数学文化遗产中的数学智慧与数
学经验思考数学中的对称概念，初步感知“中心对
称”。接着。再利用“八桂教学通”平台的多媒体功能，
以高清图像、3D 模型、动画演示等手段详细剖析这
些文化元素中的中心对称特征，且从中选取一座壮
族干栏式建筑的 3D 模型进行旋转、缩放，让学生直
观看到其各个部分如何围绕中心点形成对称，并结
合现实生活中类似的数学现象总结这些数学经验，
以此强化学生的空间想象力，使学生学会利用这些
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教师纵横 2024.9