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理科研讨

象的视频，将抽象的机械波变得形象化，为学生研究 进步。教师总评，可以客观全面地发现学生身上的闪

机械波的产生奠定基础，使他们围绕这些现象在小 光点与不足之处，教师通过肯定、赞扬、表彰和指出
组内一起进行思考与讨论。在这一环节中，学生对视 不足之处等方式激励学生继续努力，发扬优点，改正
频进行反复地观看与想象，深入探究机械波产生的 缺点，弥补不足。这样，在运用问题教学法进行教学
条件，知道了机械波的产生需要一种会使机械振动 时，通过实施多元化评价模式，可以客观全面地评价
的物体，也就是波源，以及可以传播这种机械振动的 学生，使学生通过自我反思不断提升自我意识，强化
介质。其次，教师提出一个问题：“波源是如何进行一 学生的物理认知。同时，通过评价能够促使教师进行
次全震动的？波传播的距离怎么体现在波形上面？” 反思，有针对性地改进教师在实施问题教学法过程
为了解决这个难题，教师借助信息技术手段呈现机 中的不足之处，为后续教学提供参考与依据，构建高
械波在介质中传播的情形，让学生采用小组合作探 效的高中物理课堂。
究的方式，在小组内根据看到的现象进行合作探究， 综上所述，在高中物理课堂教学活动中，教师可

深入思考，各组员交流对这一物理现象的解释方法。 运用问题教学法合理设计课堂教学流程，合理安排
经过集体讨论，最终形成了一致的看法，巧妙地突破 教学资源与内容，充分发挥问题的导向功能，带领学
了问题的障碍。 生围绕问题进行思考与探究，使学生学习物理的态
（五）注重教学评价环节，强化学生物理认知 度由被动转变为主动。教师可以通过巧妙设计课堂
为了建构高效的高中物理课堂，评价环节是不 问题、营造良好提问氛围、结合生活设置问题、引入
容忽视的。课堂评价一方面能检测学生的思考质量 小组合作模式、注重教学评价环节等措施，激起学生
与结果，另一方面能够推动教师进行反思，有针对性 的学习热情，吸引学生积极思考，增进学生应用意
地改进教师在实施问题教学法过程中的不足之处， 识，巧妙突破问题障碍，强化学生物理认知，从而实
为后续教学提供参考与依据。具体来说，在运用问题 现高效课堂的构建。
教学法进行教学时，高中物理教师需采用多元化评
价模式，改变只单纯评价学生回答问题时答案是否 参考文献
正确的传统评价方法，评价时多关注学生在讨论与 ［1］王丽君 .问题教学法在高中物理教学中的应
解决问题过程中的具体表现，鼓励他们进行自评与 用［J］数理天地（高中版），2024（4） .
.
［7］
互评，增进他们的物理认知 。 ［2］陆召字 .实施问题教学法展现高中物理教学
例如，在教学人教版高中物理必修第一册“自由 魅力［J］第二课堂（D），2023（12） .
.
落体运动”内容时，教师可以这样安排，首先，根据教 ［3］李一彪 .新课标下问题教学法在高中物理教
学内容及目标要求提出以下问题：当反应尺从手里 学中的实践［J］安徽教育科研，2023（18） .
.
面下落时，进行的是什么运动？判断依据是什么？物 ［4］景爱兵 .试论问题教学法在高中物理课堂中
.
体在下落过程中的速度快慢同质量大小有关系吗？ 的应用［J］学周刊，2023（36） .
自由落体运动的性质是什么？在实验操作中为什么 ［5］张娥 .问题教学法在高中物理教学中的应用
.
会出现误差？怎样对反应尺进行改进使得到的结果 ［J］中学课程辅导，2023（31） .
更为准确？物体在自由下落过程中会受到哪些因素 ［6］赵妍秋 .基于问题情境的高中物理教学策略
.
的影响？怎么进行证明？出现的实验现象是什么？最 研究［J］天天爱科学（教学研究），2023（10） .
终得到什么结论？等等。其次，教师让学生对提出的 ［7］戎世忠 .问题教学法在高中物理教学中的应

.
问题进行思考、讨论，找出问题答案。最后，教师组织 用［J］全国优秀作文选（教师教育），2023（5） .
力量对学生的学习态度、思考问题情况和他们给出 （责编 谭宏宽）
答案的情况进行及时、适当、全面的评价。评价的方
法有学生自评、同学互评、教师总评。让学生自评，可
以使学生通过自我反思不断提升自我。在小组内相
互评价，可以让学生站在第三者的角度客观指出其
他同学的优点与存在问题，提出改进建议，实现共同
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教师纵横 2024.9