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理科研讨

运用问题教学法构建高中物理高效课堂的

实践探究

张家星
（桂林市灵川县第一中学）

摘 要：物理是一门难度较大、知识抽象、内容繁多、逻辑性强的理科类课程，不少教师尝试运用问题教学
法将重要知识点的学习融入问题中，引领学生通过分析问题掌握所学内容。而当前的高中物理课堂教学运用
问题教学法还存在不少问题，教师应该根据实际情况，采取相应措施，运用问题教学法构建高效的高中物理课
堂：巧妙设计课堂问题，激起学生学习热情；营造良好提问氛围，吸引学生积极思考；结合生活设置问题，增进
学生应用意识；引入小组合作模式，巧妙突破问题障碍；注重教学评价环节，强化学生物理认知。
关键词：问题教学法；高中物理 ；高效课堂

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0122-04

问题教学法指的是教师把教材的知识点通过问 从本质上来讲也是一种教学工具，而要使它能够发
题样式呈现出来，驱使学生在思索与处理问题的思 挥出应有的功效，主要取决于教师的教学观念和使
维过程中理解知识、习得技能与发展智力，并锻炼他 用情况。在高中物理教学中，在具体运用问题教学法
们自主发现、提出与处理问题的意识及能力的教学 时，有的教师由于教学理念落后，干预方法不够恰
方法。在高中物理教学中，教师可借助问题教学法科 当，习惯于从师本位的角度出发，对学生进行诸多限
学设计课堂教学流程，合理安排教学资源与内容，充 制，没有突出学生在学习活动中的主体地位，使问题
分发挥出问题的导向功能，带领学生围绕问题进行 教学法没有真正发挥作用，难以达到预期效果。有的
思考与探究，使其学习物理的态度由被动转变为主 教师则对学生的思考行为加以限制，要求他们只能

动，从而提高他们的学习效率，构建高效课堂。 按照教师规定的某个思路或者方式处理问题，使学
物理是一门难度较大、知识抽象、内容繁多、逻 生的思维空间受到了限制。
辑性强的理科类课程，尤其是步入高中阶段以后，这 （二）问题提出太过生硬
些特征愈加明显，学生在学习过程中可谓是困难重 一些高中物理教师在课堂上运用问题导学法
重。面对这一现状，不少教师尝试运用问题教学法引 时，往往习惯于直接把问题抛出来，直接要求学生带
导学生去破解难题，将重要知识点的学习融入问题 着问题自主阅读书中内容，从中寻求问题答案。他们

中，引领他们通过分析去解决问题，掌握所学内容。 并没有做好提问前的铺垫，而是让学生直接接触问
本文主要针对当前问题教学法在高中物理课堂教学 题。这种直接又突然的问题提问，容易使学生感到突
实践应用中存在的问题，探讨如何才能更加科学地 然而造成思路混乱，或者思维停顿，对学生思维能力
运用问题教学法引导学生去破解难题，构建高中物 的发展非常不利。有的教师只是呆板地运用问题教
理高效课堂。 学法，没有根据问题实际营造与之相关的情境，使学
一、当前问题教学法在高中物理课堂教学实践 生在学习时感到问题乏味、枯燥，很难快速自然地进
［1］
应用中存在的问题 入思考与学习状态，显得较为突兀，影响教学质量 。
（一）干预方法不够恰当 （三）问题设计不够合理

问题教学法属于一种新颖、个性化的教学方法， 问题教学法的核心就是问题，设计的问题质量

作者简介：张家星（1976— ），男，广西灵川人，中学一级教师，研究方向为高中物理教学。
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教师纵横 2024.9