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文体综合

作人员的精彩讲解，开阔了幼儿的视野，增加了幼儿 传统文化的意识，让幼儿了解家乡人文风俗，从小培
的环保知识，也让幼儿懂得了要好好保护地球、珍惜 养爱家乡、爱国家的情怀。
如今的生活。 （3）走进博物馆，追溯家乡悠久的历史。笔者组
3. 进小学，畅想未来。幼小衔接是从幼儿园顺利 织博物馆研学之旅，带领幼儿透过文物了解祖先是
过渡到小学的关键时期，具有承前启后的作用。衔 怎样生活的，从而开阔眼界、增长知识，感受科学文
接、过渡是否成功，对大班小朋友顺利进入小学教育 化，了解家乡悠久的历史，极大地增强文化自信与爱
影响很大。笔者带领幼儿走进实验小学，观看小学庄 乡之情。
严的升旗仪式和少先队仪式，体验作为一名少先队 2. 传承红色文化精神，培育崇高的爱国品质。红
员在国旗、队旗前的庄严与肃穆，帮助幼儿熟悉小学 色文化教育应从娃娃抓起。笔者所在的家乡有着光
校园的环境、了解小学生是怎样生活和学习的；并与 荣的革命历史。清明节是我国的传统节日，笔者组织
校长见面，围绕以下问题进行面对面的交谈：小学都 大班的幼儿带着浓浓的敬意、怀着无比沉重的心情，
有哪些课程、老师是怎样上课的、如何成为合格的少 聚集到李明瑞、俞作豫纪念公园，开展“传承红色基
先队员等。参观小学后，在班上开展“我心目中的小 因”主题纪念活动，和幼儿一同站立在严肃庄重的烈
学”谈话活动，鼓励幼儿对参观实验小学的所见所闻 士纪念碑前，怀着悲伤的情绪向革命烈士默哀，并列
积极发言，增加幼儿对小学的熟悉感，为顺利开展幼 队绕烈士墓走一圈，将自己用各种材料手工制作的
小衔接工作打下坚实的基础。 小白花敬献给长眠于此的英雄，以告慰英雄的忠魂，
（三）以文化为课堂，培育幼儿的人文精神素养 寄托深深的哀思和无限的敬仰；在纪念馆里，孩子们
中华五千年文化源远流长、博大精深。教师可以 认真聆听工作人员对英雄事迹的介绍，满怀敬意地
让幼儿了解社会、文化、历史等方面的知识，增强其 观看英雄用过的书本、生活用品，感受革命先烈在贫
对国家和民族的认同感和责任感，从而热爱家乡、热 穷、艰苦的日子里坚持学习、英勇战斗的精神；在烈
爱祖国。 士纪念公园，孩子们自发开展“学习雷锋、清捡垃圾”
1. 体验地方文化，激发热爱家乡的情感。笔者所 志愿服务活动，耐心细致地收拾垃圾，以实际行动向
在的城市是一个富饶且美丽的地方，许多非物质文 革命先烈表决心。在以上红色之行中，幼儿通过祭扫
化遗产远近闻名。教师可以基于这些鲜活的教材、 烈士墓、亲手制作小白花、参观纪念馆、“学习雷锋、
结合“快乐的节日”主题活动构建行走式研学课程， 清捡垃圾”志愿服务活动等丰富多样的活动形式，追
带领幼儿走进陶瓷小镇、文化馆、博物馆，感受木偶 念革命烈士的高贵品质，继承先烈遗志，树立长大后
戏、陶瓷文化、家乡历史的魅力，传承中华优秀传统 建设祖国的远大理想。
文化。 读万卷书，行万里路。行走式研学课程有学、有
（1）走进陶瓷小镇，感受北流陶瓷文化的魅力。 研、有思、有童趣，是求真、向善、尚美的儿童化课程。
笔者带领幼儿走进“中国日用陶瓷之都”北流市参观 在信息技术和交通工具高度发达的今天，行走式研
陶瓷展品，欣赏展柜上各式各样的陶瓷作品的造型 学为教育提供了新的可能性和发展空间。幼儿园通
之美、工艺之精：在瓷器展示馆领略北流陶瓷从古到 过家、校、社协同设计走近自然、接触社会、文化考
今的发展历程；到陶瓷操作间里观看日用陶瓷是怎 察、红色之旅等一系列活动，引领幼儿在生活化课程
样经过一道道细碎、繁杂的工序制作、出品的；体验 中体验劳动之美、社交之乐、人文之盛、爱国之情，品
3D 陶瓷制作工艺，亲手制作陶瓷作品，感受醒泥、拉 味家乡的文化与历史，理解传承的意义，开阔视野，
坯、塑性、上釉每一步独特的做法，身临其境地体验 从而达到提升幼儿实践能力、人文素养的目的。
北流陶瓷文化。
（2）走进文化馆，体验非物质文化遗产的魅力。 参考文献
笔者带领幼儿走进文化馆，观看文化馆木偶戏剧团 ［1］张雪忠，沈群英 .绿色的生活 绿色的教育:农
的艺术家表演木偶戏《狼来了》《三只小猪》等，感受 村小学生态教育课程生活化的实践［J］科学大众（科
.
憨态可掬的木偶、搞笑的表演、有趣的剧情，听艺术 学教育），017（3） .
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家们讲解木偶戏表演的方法，并认真学习、大胆模 （责编 罗汝君）
仿、快乐唱跳，体会家乡非物质文化遗产的魅力，增
进对木偶戏曲文化的了解，萌发传承、保护中华优秀
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教师纵横 2024.12