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文体综合

（三）提供艺术展台 本课至关重要，且能为接下来“弧撇”“竖撇”的学习
为帮助学生获得书写成就感，教师利用二维码 奠定坚实的基础。因此，本课围绕直撇以及直撇的应
或者 AR 云上展厅为学生提供展示作品的平台，为学 用为主要学习内容展开教学。
生拍照并编辑相册、影集，为学生策划线上书法展， 基于平时的经验积累，学生对直撇已经形成了简
发动更多的教师、家长为学生点赞。多主体的评价让 单的认知，但容易将直撇写成“钉头”“鼠尾”，或弧度
学生的成就感转换成内驱力，从而获得自信，为自己 过大。再加上该年龄阶段的学生心理尚不成熟，书法
的作品感到自豪，让学习书法成为一件快乐的事情。 基础尚浅，接受知识有限，因此教师在教学本课时，
二、信息化赋能小学书法课堂的策略 可将速度放慢，精讲精练，设置不同梯度的练习，逐
根据调研分析和经验总结，以核心素养培养为 渐引导学生在不断尝试中突破自我，感受艺术之美。
目标的中小学书法教学方法应当紧扣“激发—兴 根据以上的分析，教师将本课的教学目标设定
趣”和“文化—生活—体验”两个核心。“激发—兴 如下。一是通过观察与临写，掌握直撇纤细、挺直的
趣”是激起学生对书法的好奇心，形成对书法和传 形态特点，以及直撇逆锋起笔、中锋行笔慢出尖的运
统文化的长久兴趣；“文化—生活—体验”是指从文 笔方法，借助右斜线准确定位；二是学会借助口诀分
化和生活出发，还原、重设情境，连接多学科知识， 析与评价，学习例字“老”与“者”，认识直撇在不同例
进行书写实践的体验，最终回归到生活，实现文化 字的不同变化，能够运用直撇书写例字“老”“者”；三
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底蕴的积累 。 是合理利用学习单进行自主与合作探究，尝试不同
利用信息化手段深入挖掘书法深厚的文化底 梯度的书写实践，正确处理直撇与其他笔画之间的
蕴、拓展书法的内涵、实现艺术的升华，教师要重视 关系，准确地抓住范字的特点使字形结构美观大方；
学生情感、态度价值观的引导，做好中华民族传统美 四是通过临写与赏析，提高学生书写与审美能力，认
德教育。首先，合理利用信息化资源，改变常规传统 识中国传统技艺，感受碑学之美、汉字之美以及深厚
书法“一言堂”的教学模式，对教材进行规划和设计， 的汉字文化底蕴，增强民族自豪感和自信心。
将传统文化与教材进行有机联系并做好系统整合， 为了达到上述教学目标，更好地提高学生的核
用信息化赋能小学书法课堂。其次，调整书法课的教 心素养，笔者围绕“文字修复师”这一主题，设计了一
学策略，立足文化深入剖析例字背后优秀传统文化 系列成长路线。
的精神内核，在“润物细无声”中浸润传统文化，不断 （二）教学主线：AR展厅齐上阵
加强中华优秀传统文化教育。最后，提高学生的核心 激活学生情感，是使其认知行为与情感发展渐
素养，激发学生文化传承的自觉，将有声语言和无声 入佳境的重要基础，现代信息技术为营造课堂环境、
的技能有机结合起来，使书法课堂教学实现书写技 调动学生的情感创造了机会和最佳视听效果。西安
法传递、文化精神继承及思想熏陶，让学生在有限 碑林以其丰富的碑刻资源闻名，是保存较为完整的
的书法课堂上感受到书法无穷的魅力。笔者以湘美 石刻艺术博物馆之一，对于书法学习者来说，西安碑
版小学美术三年级下册第 8 课“直撇”教学为例，探 林博物馆是一个不可错过的地方，能为学习者提供
讨核心素养导向下信息化赋能的小学书法课堂教学 独特的体验学习机会。教师可以利用二维码进入西
策略。 安碑林博物馆官网信息展厅进行情境教学，图文并
（一）教材分析：设定教学目标 茂地向学生进行情境展示，让学生如同身临其境。
湘美版小学美术三年级上册从汉字书写的基本 首先，教师从课本上的字延伸到石刻上的字，利
笔画开始，围绕基本笔画训练进行教材编排。其中， 用信息技术给予学生视觉上的震撼，进行审美感知
第二单元从撇出锋的长短、角度的大小以及行笔的 的培养，让学生认识到什么是书法美，使学生跳出课
弧度等方面安排了6个课时，基本涵盖了楷书中不同 本，又回到课本，直观感受古代石刻艺术瑰宝。其次，
位置、不同形态的撇画。“直撇”选自教材第8课，它属 教师定格《颜勤礼碑》，展示拓片实物，引导学生观察
于第二单元撇画学习中的一个分支——直撇，是长 拓片，调动学生的视觉和触觉，近距离感受中国传统
撇的类型，但不同于长撇的是，直撇的特点在于 非遗拓片技艺，说说有什么发现。学生直抒胸臆，积
“直”。教材直观地展示了直撇的运笔步骤以及行笔 极发言，有的说凹凸不平，有的说部分笔画模糊不
路径，能够帮助学生理解直撇的运笔方式。直撇在本 清，有的说觉得很震撼。再次，教师借机引导学生了
课教材所选取的《颜勤礼碑》中运用频率很高，学好 解因自然原因如风吹日晒以及石碑自身老化致使部
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教师纵横 2024.12