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理科研讨

第一，活跃了课堂氛围。传统的讲授式教学模式 海战术，而是能够深入理解并灵活运用相关概念。笔
使溶解度曲线的教学比较沉闷与低效，而引入同伴 者对学生进行了考试，90% 以上的学生取得了满分
教学法后，极大地活跃了课堂氛围。通过学生之间的 的成绩，证明了同伴教学法在解决溶解度曲线问题
讨论与互动，激发了他们的学习兴趣与参与度，使课 上的卓越效果。
堂变得生动且充满活力。学生也由被动听讲转为主 综上所述，同伴教学法在初中化学溶解度曲线
动探索，提问与回答更加积极且富有成效，有效提升 习题中的应用，可以有效地提升学生的学习效果。通
了教学效率。 过独立思考、讨论选择、互动讲解、归纳总结等学习
第二，提升了学生的沟通与表达能力。通过频繁 活动，学生可以更加深入地理解溶解度曲线的相关
的课堂讨论与互动，增强了学生的沟通意愿与表达 知识，同时提高自主学习能力和解决问题的能力。因
能力。他们为了能够论证自己的观点而进行了逻辑 此，在初中化学教学中，同伴教学法不失为一种可行
清晰的论证，并在相互质疑与说服中不断完善自己 且有效的教学方法。
的理解。这样不仅可以促进知识的内化，也为学生未
来的学习与社交打下了坚实的基础。 参考文献
第三，增强了学生之间友谊与班级凝聚力。同伴 ［1］么登来.剖析词句 深刻理解：谈《溶液》一章
教学法鼓励学生之间的合作与交流，从而加深了同 四个重要概念的学习［J］中学生理科月刊，999（30） .
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学之间的了解与信任，促进了班级内部的和谐与融 ［2］章坚红 .中学物理同伴教学的理论与实践研
洽。同时，学生在共同解决问题的过程中建立了深厚 究［D］杭州:浙江大学，2015.
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的友谊，形成了良好的班级氛围。
第四，提升了学生的学习成效。在运用同伴教学 注：玉林市教育科学“十四五”规划 2022 年度课
法之前，学生对溶解度曲线的理解比较困难，在实施 题“同伴教学法在初中化学习题课教学的应用研究”
同伴教学法之后，学生不再仅仅依赖机械记忆与题 （2022B198）的阶段性成果。

（上接 112 页）要求学生能够根据所学知识提出合理 效率和学习质量。因此，构建完善的评价体系，能够
的假设，并设计出严谨的实验步骤；在对学生的操作 促进跨学科实验教学质量全面提高，促进学生的全
能力评价时，要看学生在操作环节是否能准确使用 面发展。
实验仪器、规范完成实验流程；在评价学生的数据分 综上所述，采用跨学科教学可以使农村初中物
析能力时，要看学生能否从实验结果中提取有效信 理实验教学更有趣味性，更加贴近生活，更能提高学
息，通过数据处理和分析得出科学结论；在评价学生 生学习物理的积极性。跨学科教学不但能够开阔学
的团队协作能力时，要看学生与不同学科背景的同 生视野，活跃学生思维，提高学生的学习兴趣，有效
学合作情况、共同完成任务情况、在生态系统调查实 培养学生的核心素养和学习能力，而且还可以有效
验中的分工负责物理测量情况、生物样本采集情况 促进农村学校教学质量的提高，推动农村教育的全
以及在整个实验过程中是否能够通过相互配合实现 面发展。
目标情况等；对学生的情感态度评价，则要关注学生
对跨学科实验的兴趣和参与度，积极的情感态度是 参考文献
持续学习的动力，兴趣浓厚、参与度高的学生在实验 ［1］周盼盼 .核心素养理念下的初中物理课堂跨
中往往表现出更高的积极性和主动性。 学科融合教学探讨［J］中学物理，2023（8） .
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评价方式要多元化,要能够涵盖实验报告、课堂 ［2］邱雪婷 .核心素养理念下的初中物理跨学科
表现、小组互评和教师评价等。在对学生进行综合 实践教学探讨［J］教育信息化论坛，2024（4） .
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评价中，实验报告能体现学生对知识的整理和分析
能力,课堂表现能展示学生的即时学习状态,小组互 注：广西教育科学“十四五”规划 2024 年度专项
评能从同伴视角反映学生在团队中的贡献,教师评 课题“基于核心素养导向的农村初中物理跨学科实
价则基于专业角度。综合这些评价方式可以全面客 验案例研究”（2024ZJY1128）的阶段性成果。
观地评估学生对知识的掌握情况，可以使教师了解 （责编 谭宏宽）
自己的教学效果、教学质量，以及了解学生的学习
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教师纵横 2024.12