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文体综合

实能够模拟现实运动环境并提供多种感官体验，这 的理解。经过学生反馈显示，这种互动式和游戏化的
不仅激发了学生的学习动机，也促进了学生对体育 学习模式比传统的教学方法更具吸引力，有助于学
知识的深入理解和技能的实际应用。同时，数字资源 生更好地理解和记忆健康知识。
允许教师根据每个学生的能力和兴趣定制课程，满 在这一节实践课中，教师运用数字资源构建起
足学生的个性化学习需求，有助于学生在体育活动 互动的体育健康课堂氛围，提升了小学生学科的核
中获得成就感，促使学生积极参与，进一步发展运动 心素养，提高了学生的学习效率和自我管理能力，同
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技能和形成良好的健康习惯。 时也凸显了数字技术在课堂教学中的关键作用 。
此外，体育教师应认识到，通过数字资源，学生 （三）利用数字资源中的运动技能视频库丰富体
可以自主探索体育知识和健康信息。这种自主性学 育教学的内容和形式，促进学生核心素养的全面发展
习不仅增强了学生的学习责任感，也培养了学生的 为了支持学生在体育学习中的自主性，促进学
独立思考能力和问题解决能力。利用数字技术对学 生的学习能力提高，教师建立了一个包含各种体育
生的表现进行记录和分析，还可以优化课堂管理和 活动教程的视频库。该视频库经过特别设计，内容根
评价机制，帮助教师进行更加精准的教学调整和学 据难度分级，覆盖的内容范围从基本体操动作到复
情反馈，有利于全面评价和提升学生核心素养。数字 杂球类技能的各种体育项目。这个运动技能视频库
资源还跨越了时空限制，让体育教学不再局限于学 可以让学生根据自己的兴趣和水平，自由选择适合
校体育场馆，可以通过网络教学平台和在线资源，让 自己的学习内容。这种灵活的学习方式不仅允许学
学生在家中或其他任何地点进行体育学习和健康实 生根据个人需求和进度调整学习路径，也大大增加
践，从而帮助学生形成终身体育与健康的生活方式。 了学习的趣味性和有效性。视频库的实用性体现在
这种教育手段的创新促进了教育方法的多样性和灵 多个方面，它为学生提供了课后自主学习的资源，学
活性，有力地支持了核心素养的培育。 生可以利用任何时间复习课堂上学到的技能，或者
然而，要实现这种转变，则需依赖于教师数字素 学习新的运动技巧，从而加深理解和掌握技能要领；
养的提升，以及教育部门对数字化转型的支持和鼓 教师则可以通过视频的直观演示帮助学生更清楚地
励。因此，教师要充分认识数字资源在小学体育与健 理解运动技能的具体要求和执行方法。此外，教师还
康教学中的重要作用，在教学实践中积极将数字资 可以利用这个资源作为教学的延伸，推荐学生观看
源有效地融入教学活动中，促进学生身心健康，提高 特定视频，以支持课堂教学实现教学目标。通过这个
学生的综合素质。 运动技能视频库，学生不仅能在校外时间继续学习
（二）运用数字资源创设互动的体育健康课堂 体育技能，还能根据个人兴趣和需要，有选择地加强
氛围，提高学生的学习兴趣和参与度 某些方面的技能训练。这种教学资源的创新使用，极
为了增强小学体育与健康课程的吸引力，提高 大地丰富了体育的内容和形式，促进了学生核心素
小学生学习的兴趣，小学体育教师可以运用数字资 养的全面发展。
源构建互动的体育健康课堂氛围。例如，将“健康探 （四）运用数字资源构建数字化体能测试与反馈
索者”这一互动式健康教育应用在小学健康课堂上， 系统，增强体育教学评价的科学性和个性化水平
通过将人体解剖和营养知识游戏化，能够极大地提 1．引入数字化体能测试工具对学生进行数字化
高学生的学习兴趣和参与度。 体能测试
例如，在实践课人体解剖模块的课堂教学中，教 为了更有效地评估学生的身体素质并根据评估
师让学生通过触摸操作进行虚拟解剖，探索心脏、肺 结果制订个性化的体育锻炼计划，教师可以引入数
等器官的功能，并通过小测验加深学生对虚拟解剖 字化体能测试工具。这些工具通过标准化的测试流
程序的记忆；在营养平衡挑战模块的摸索和操作教 程确保了测试的一致性和可重复性，同时，自动化的
学中，学生则需要为虚拟角色制订合理的饮食计划。 数据记录系统能够迅速并准确地收集测试结果。通
教学结束后，教师应该通过即时反馈，让学生认识到 过使用这种技术，教师可以轻松地获取学生的体能
人体营养均衡的重要性。在这一节课中，教师采用小 数据，如心肺耐力、肌肉力量、柔韧性和速度等关键
组合作和角色扮演的策略，让学生在小组讨论中交 指标。应用实例表明，通过这些数字化工具，教师能
流和展示各自的健康主题。这种互动方式不仅促进 够即时了解每个学生的体能水平，这对制订符合学
了学生之间的学习，还帮助学生深化了对健康信息 生当前体能状况的个性化训练计划至关重要。
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教师纵横 2024.12