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文体综合
信息化赋能小学书法课堂教学实效的策略探究
——以《直撇》为例
何绮楚
（南宁市滨湖路小学教育集团）
摘 要：小学书法课堂立足学生全面发展的教育目标，挖掘教学内容的育人价值，利用学科优势引导学生
弘扬中华优秀传统文化。文章基于小学书法课堂信息化教学的价值，以湘美版小学美术三年级下册第 8 课
“直撇”为例，从教材分析、教学主线、分层设计、利用资源等方面论述信息化赋能书法课堂的教学策略，以引导
学生在不断尝试中突破自我，感受艺术之美，从而提高学生的核心素养。
关键词：信息化；小学书法课堂教学；教学策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0122-04
目前，我国九年义务教育课程方案和艺术等 16 发学生学习书法的兴趣，提升学生的核心素养。
个课程标准已经修订完成，在新修订的课程方案中， （一）激发课堂活力
“素养导向”一词被反复提起。《义务教育艺术课程标 多媒体网络技术集图片、视频、声乐等于一体，
准（2022 年版）》也明确指出要将核心素养的培养贯 教师可以利用多媒体网络技术给学生创建良好的书
穿艺术教学的全过程，坚持育人为本，强化素养提 法环境，对学生的书写欲望和书写兴趣进行刺激 。
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升 。作为书法教师，应当立足学生的全面发展，挖掘 例如，教师使用音频创设情景，形成主线，贯穿整个
教学内容多方面的育人价值，理解教材编写意图，利 课堂，利用“八桂教学通”中的资源设置闯关游戏或
用学科优势引导学生弘扬中华优秀传统文化。 任务群驱动，引起学生的关注和兴趣；使用剪映软件
随着书法学科逐步受到重视，书法进入了中小 对图片、录音进行剪辑合成微课，对教学重难点进行
学课堂，但是由于地域的限制、师资与资源参差不齐 强调，使学生直观感知，形成记忆点，有效提高课堂
等诸多因素影响，书法课堂的教学实效难以得到保 学习效率。
障。一方面，在日常书法教学中，学生对书法作品的 （二）提高课堂效率
认识大多来自教师的讲解。在“一言堂”传统课堂下， 小学书法教学要重视发展性评价。教育评价的
书法的魅力难以得到充分诠释，教师无法与学生在 “发展性”是相对于传统的“鉴别性”而言的，与传统
课堂上产生共鸣，学生对书法艺术一知半解，书法课 的教育评价相比，评价的价值取向更加坚持以人为
等同于写字课，这也导致了学生学习书法的兴趣不 核心，评价情境更具真实化，更关注评价主体的行动
高。另一方面，由于教师的教学方法单一，常常采用 与反思 。现阶段小学课堂大多已配备希沃一体机，
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相对固定的教学模板，即通过示范与逐一指导学生 教师可利用信息技术的优势对学生的学习情况进行
学习基础笔画、偏旁、例字，通过反复地练习学习书 及时反馈，从而打造教学评一体化的高效课堂。例
法技法，这种教学方法也导致了书法课堂教学效率 如，教师可使用作品上传功能对学生的练习作品进
低下。 行圈点、评价、修正，或者通过加分等激励机制，明确
一、小学书法信息化教学的价值 评价标准，让评价有据可依。此外，在课堂教学示范
中国书法源远流长，是中华民族的瑰宝，也是中 阶段，教师也可以使用计算机对文字进行多种形式
华优秀传统文化不可或缺的重要组成部分。随着信 的处理，用声音、图像、动画形成多感官的刺激环境，
息技术的不断发展，信息化在小学书法课堂中的应 变抽象的说教为直观的可视、可听的影像资料，让学
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用呈现多元化趋势，书法教学的信息化可以有效激 生耳闻其言、目观其形、心领其变 。
作者简介：何绮楚（1995— ），女，广西玉林人，一级教师，研究方向为书法教学。
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教师纵横 2024.12
