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理科研讨
同伴教学法
在初中化学溶解度曲线习题中的应用策略
李运莲
（玉林市陆川县初级中学）
摘 要：文章以“初中化学溶解度曲线习题”为例，探索同伴教学法在初中化学习题课教学的应用：编制同
伴教学法的操作流程，引导学生理解溶解度曲线及溶液的概念；运用同伴教学法编制溶解度曲线测试题，引导
学生根据溶解度相关概念由浅入深、循序渐进地解决溶解度曲线难题；运用同伴教学法引导学生掌握整个单
元的重点概念，提高学生的解题能力。
关键词：初中化学；同伴教学法；溶解度曲线习题；应用
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0113-06
在当今教育改革的浪潮中，探索高效、创新的教 方式进行。根据笔者从教十几年的经验发现，大部分
学模式，提升学生学科能力和综合素质，已成为广大 的初中学生都认为化学九年级下册第九单元溶液中
教育工作者的重要使命。然而，传统的教学方法往往 的溶解度曲线很难理解和掌握，即使经过教师反复
侧重于主要知识点讲解和机械记忆，忽视了学生主 讲解以及训练，学生也只能解决熟悉的简单问题，无
体性的发挥和深度学习能力的培养。而同伴教学法 法真正地理解与运用这些概念去解决新的难题。其
巧妙地融合了自主学习、合作探究与课堂互动，通过 根本原因是溶液的相关概念比较抽象，导致学生难
精心设计的概念测试题，揭示学生在学习过程中的 以构建直观认知与深层理解。而同伴教学法是专门
概念错误并引导他们深入探索，利用计算机应答系 用于纠正学生对概念错误的理解和引导学生深入探
［2］
统或选项卡片等现代技术手段，促进学生在大班授 究概念的一种教学方法 ，可以有效解决溶解度曲线
［1］
课环境中实现自主与合作的双重学习体验 。因此， 习题乃至溶液的相关难题。
同伴教学法作为一种以学生为主体的合作学习模 同伴教学法是基于一个关键理论前提，即在学
式，近年来在国内外教育领域受到了广泛的关注并 习新概念的初期，同伴之间由于共享初次接触的相
被广泛应用。 似经历，往往能更敏锐地捕捉到彼此的困惑点和难
同伴教学法，由哈佛大学埃里克·马祖尔教授开 点，相较于已经掌握该概念的教师而言，这种共鸣
创，是一种创新的教学模式，其核心在于构建一个学 和理解更为深刻。因此，鼓励学生之间进行质疑、辩
习社群，其中学生不仅作为知识的接受者，更是知识 论与相互教学，成为促进知识内化和深化理解的有
的探索者和传授者。它强调学生之间的相互教学、协 效途径。将同伴教学法实施于解决溶解度曲线习题
作学习，通过小组讨论、角色扮演、同伴评价等多种 乃至溶液的相关问题，学生不仅能够纠正自身的概
形式，促进学生之间的互动交流，在相互帮助的过程 念误解，还能在互动中学会倾听、批判性思考及有
中加深对知识的理解和掌握。 效沟通，最终共同达成对复杂概念的准确理解。同
一、编制同伴教学法的操作流程，引导学生理解 伴教学法以其独特的互动性和参与性，有效提升了
溶解度曲线及溶液的概念 教学效果。
溶解度曲线作为人教版初中化学九年级下册第 溶解度曲线囊括了溶液的所有概念，它是描述
九单元溶液的重难点，不仅是整个单元所有概念的 物质溶解能力的模型，从定性和定量的角度去解释
理解与应用的关键，也是中考必考知识。在历年中考 和推测有关物质的饱和溶液与不饱和溶液、溶解度、
的化学命题中，对溶解度曲线的考查多以选择题的 溶质质量分数相关计算、生产生活中物质的提纯等
作者简介：李运莲（1989— ），女，广西玉林人，一级教师，研究方向为初中化学教学研究。
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教师纵横 2024.12
