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理科研讨

计物理的实验装置时把艺术元素融入其中，激活学 知识能够相互融合。
生的创新思维，培养学生的综合实践能力。 例如，在研究声音传播的科学问题时，物理教师
二、农村初中物理跨学科实验教学的策略 可以与音乐教师进行交流、合作探究。物理教师可以
（一）充分利用农村的自然资源，为教师开展 从物理学科的角度来探究问题，通过详细分析声音
跨学科教学提供充足的外部条件 是由于物体震动而产生的问题入手，解释声音的传
农村地区险峻的山峰、广袤的田野和清澈的河 播在不同介质中，其速度和特性也各不相同的特点，
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流等自然资源，为教师开展实验提供了充足的外部 说明声音在固体、液体、气体中的传播是有差异的 。
环境条件。教师可依据天气和季节特点选择适宜的 而音乐教师可以站在艺术领域的角度，探讨音色、音
条件在户外开展实验，带领学生体验物理科学的奥 调的差异和特色，解释不同乐器因为材质和结构的
妙。例如，可以利用山野地形为学生讲解机械能和重 不同而音色不同的问题。在音乐作品中，改变音调是
力势能的相互转化，让学生亲自体验，并结合地理知 可以营造出不同的情感氛围的。这种跨学科的研讨
识，给学生分析地形对物理现象的影响，使学生在学 可以使教师更好地理解学科之间的联系，为设计更
习物理的同时也可以了解其他学科的知识。同样，教 优质的实验课程提供思路。教师应积极参加校外培
师也可以利用河水为学生讲解浮力知识，将物品置 训和学术交流活动，多接触先进的前沿教育资源，学
于水中，组织学生仔细观察研究物体在水中的受力 习更加先进的教育教学理念和方法，提高自己的专
情况，并结合生物知识向学生讲解水中生物是怎样 业水平和教学能力。如果能够将先进的学习方法传
适应浮力的影响在水中生活的，将浮力知识与河流 授给学生，将会使教学的效率和质量大大提高。
生态环境相结合，进一步加深学生对物理原理与生 同时，教师个人也需要善于利用网络资源进行
物知识的认知。在春季或秋季时节，教师可以组织学 学习，加强个人的专业素养。互联网中有公开课、学
生制作简易的风车，使学生能够体验手工制作成果 术论文等丰富的教育资料，教师可以通过观看优秀
所带来的成就感。风车制作完成后可带领学生到户 的跨学科教学视频，学习他人在课程设计、实验指导
外观察自然风力带动风车转动的过程，进而引导学 等方面的技巧；也可以通过研读学术论文深入理解
生分析研究风能发电的原理。在感受风能发电的原 跨学科教育的理论基础，拓宽自己的知识视野，提高
理之后，教师可组织学生共同讨论风能的利用与保 自己设计和指导跨学科实验的能力和素养，更好地
护环境之间的关系，从而拓展学生的思维，让学生从 推动农村初中物理跨学科实验教学的开展。
学习理解物理、生物的科学原理到关注社会和生活， 在实施跨学科实验教学过程中，教师如果将自
懂得充分利用可再生能源对生活的益处，促使学生 己在学术交流中学到的先进经验贯穿于教学实践
养成节约资源、保护环境的优秀品质。 中，与学生分享先进的学习方法，将能促进学生学习
自然资源为学生的学习提供了便利条件，在课 效率和质量的提高。
堂中教师可以加强对自然资源的利用，使学生更加 （三）巧妙利用项目式学习优化跨学科实验教学，
容易接受所学的知识，懂得将自然资源知识与书本 促进学生综合能力和学习效率的提升
知识联系起来，使自己在碰到枯燥抽象难懂的物理 在跨学科教学过程中，实施项目式学习策略有
知识时可以借助外部条件将其简单化，对实验教学 助于整合物理、生物、地理等多个学科知识，优化实
产生更浓厚的兴趣。因此，充分利用农村的自然资 验教学方式，促进学生综合能力和学习效率的提升。
源，可以为教师开展跨学科教学提供充足的外部环 例如，在教学人教版初中物理八年级上册内容
境条件，有利于拓宽学生的知识层面，提高学生的核 时，教师巧妙利用项目式学习方式指导学生进行学
心素养。 习，设定“农村生态系统中的物理现象”为项目的研
（二）加强教师培训，提升教师跨学科教学的 究目标，科学地整合物理、生物、地理等多个学科知
专业素养 识，优化实验教学方式，让学生真正成为学习的主
加强教师培训对农村初中学校而言至关重要， 体，促进学生综合能力和学习效率的提升。该项目的
这是提升教育质量、促进学生全面发展的关键环节。 学习知识涉及物理、生物、地理等多个学科的知识，
积极开展跨学科研讨活动是提升教师跨学科教学素 在项目探究过程中，教师鼓励学生分组进行深入研
养的途径之一。在开展跨学科教学研讨活动中，物理 究，主动提出问题并探讨农村池塘水温变化对鱼类
教师应该积极与其他学科教师进行交流，使各学科 生存的影响。池塘水温变化对鱼类生存造成影响的
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教师纵横 2024.12