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理科研讨

基于核心素养的

农村初中物理跨学科实验教学探究

丘兆云
（玉林市陆川县良田镇第二初级中学）

摘 要：跨学科教学是一种跨越学科界限，将课程的相关内容组合在一起建立有意义的联系，能使学生在
广阔的领域中学习的教学策略。针对农村初中物理实验教学的现状，教师可实施农村初中物理跨学科实验教
学的策略：充分利用农村的自然资源，为教师开展跨学科教学提供充足的外部条件；加强教师培训，提升教师
跨学科教学的专业素养；巧妙利用项目式学习优化跨学科实验教学，促进学生综合能力和学习效率的提升；科
学利用跨学科实验器具拓展学生思维，提升物理实验教学效果；构建完善的评价体系，促进跨学科实验教学质
量全面提高。
关键词：核心素养；农村初中物理；跨学科；实验教学
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0110-04

随着教育观念的不断更新，培养学生的核心素 多学科知识的联系和融合，打破学科边界，形成深层
养已成为教育工作的重中之重。教师普遍认识到，学 知识理解，培养学生的核心素养。其核心在于超越学
生学习的过程不仅是接受知识的过程，也是促进优 科界限，打破学科壁垒，构建互通桥梁，实现各学科的
秀品质和素养形成的过程。在初中物理学科的教学 深度结合和融通，从而促进学生核心素养的有效达
中，物理实验是串联物理知识的一座桥梁，通过开展 成，切实提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
物理实验教学活动，不仅可以使学生很好地理解物 对于农村学校的教学而言，跨学科教学具有较
理知识，还能提升他们的观察能力、研究能力、科学 强优势，教师在教学过程中可以充分利用农村地区
思维能力等。 独特的自然环境为实验提供丰富的资源和有利的外
然而，由于当前农村初中学校部分教师的教学 部条件。例如，利用山区的水流落差可以引导学生对
观念相对落后，教学方法过于单一，上课只是照本宣 水能发电进行研究，利用阳光可以引导学生研究光
科，按照课本内容生搬硬套，缺乏创新思维，难以开 的折射和反射。同时，自然资源的利用可以使物理教
阔学生视野、激发学生的学习兴趣和探究欲望，也无 学更加贴合农村学生的生活实际，让学生对物理学
法培养学生的自主学习能力和物理学科素养。如何 科的学习产生浓郁兴趣和探索精神。
改变这种因循守旧、照本宣科、教学形式单一而使物 此外，物理学科实施跨学科实验教学能够将初
理实验教学效果不佳的局面？笔者认为，通过跨学科 中各学科知识连接起来，促进不同学科领域知识的
教学的方式有效整合多方面的教学资源，能活跃学 互动与整合，使知识体系更加多元化，开阔学生的视
生思维，让学生在宽松的学习氛围中学习知识，从而 野，使学生的知识更加全面，更有利于学生加深对各
提高教学效率和质量，培养学生的综合能力和核心 个学科的了解，使所学习的知识不再拘泥于学科的
素养。 限制。
一、在农村初中物理开展跨学科实验教学的 例如，在学习地震波传播等自然现象时，教师可
意义 以将物理与地理知识结合起来，给学生讲解物理原
跨学科教学是指跨越学科界限，将课程的相关 理和地理板块运动的综合知识，使知识体系更加多
内容组合在一起，建立有意义的联系，从而使学生在 元化。为了更好地培养学生的学习理解能力，教师还
广阔的领域中学习的教学策略。这种教学策略强调 可以将物理原理与艺术知识结合起来，让学生在设

作者简介：丘兆云（1969— ），男，广西陆川人，高级教师，研究方向为初中物理教学。
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教师纵横 2024.12