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理科研讨
核心素养背景下初中数学情境教学的探究
盘兴东
（来宾市忻城县教研室）
摘 要：情境教学在初中数学教学中具有重要作用。针对当前情境教学存在情境脱离实际、情境缺乏深
度、学生参与度不均衡等问题，教师应创设贴合生活、深度连贯的情境，促进全员参与，并运用信息技术巧设情
境、优化情境教学，从而提高初中数学教学质量，促进学生数学核心素养的发展。
关键词：核心素养；初中数学；情境教学
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0107-03
在教育改革不断深化的时代背景下，核心素养 这一情境能有效培养学生的空间想象能力，当学生
的培育成为初中数学教学的重要使命。初中数学情 想象建筑中的三角形结构在空间中的位置和形状
境教学旨在突破传统数学教学的局限，将数学知识 时，他们的空间想象力得到了锻炼。通过解决这类情
巧妙融入生动情境之中。从学生学习角度看，情境教 境问题，学生的数学思维能力得到了全方位的提升，
学能极大地激发他们的学习兴趣，让他们感受到数 会更加灵活地运用数学知识解决各种实际问题，为
学与生活息息相关，从而改变他们对数学的固有认 今后学习更复杂的数学知识和解决综合性数学问题
知，积极地投入学习。但是，目前情境教学在教学实 奠定了坚实的思维基础。
践中仍存在不足，需要教师深入探究、积极改进，以 （三）增强知识应用能力
更好地发挥其在核心素养培育中的作用。 数学知识来源于生活，并运用于生活，教师为学
一、初中数学情境教学的作用 生创设各种实际情境，使学生在解决问题的过程中
（一）激发学习兴趣 增强知识应用能力，深刻体会数学的实用性和价值。
情境教学可以将抽象、枯燥的数学知识融入生 帮助学生将所学的数学知识直接应用到实际的生活
动有趣的情境之中，极大地调动学生的学习积极性 问题中，不仅加深了学生对数学概念、性质和计算方
和主动性。教师巧妙地运用贴近生活且充满趣味性 法的理解，而且提高了学生的知识应用能力。学生不
的情境，使学生不再将数学视为枯燥的符号和公式， 仅学会了用数学的眼光观察世界，用数学的思维分
而是与实际生活紧密相连的有趣学科；让学生在轻 析问题，用数学的语言表达结论，而且真正体会到了
松愉快的氛围中学习数学知识，逐渐改变对数学枯 数学在生活中的应用价值，有力地促进了数学核心
［1］
燥的刻板印象，对数学学习产生浓厚的兴趣，为后续 素养的养成 。
深入学习数学奠定良好的情感基础。 二、初中数学情境教学的现状
（二）培养数学思维 （一）情境脱离实际
教师运用情境引导学生形成逻辑思维、空间想 在初中数学情境教学的实践中，情境与学生生
象、抽象概括等各种数学思维方法，进一步解决实际 活或数学知识水平的脱节是一个较为突出的问题。
问题。比如在学习“三角形全等”这一课的知识时，建 部分教师在创设情境时，未能充分考虑学生的认知
筑工人在建造房屋或桥梁时，经常需要确保某些三 水平和生活经验，导致所设置的情境过于复杂或晦
角形结构完全相同，以保证建筑物的稳定性和安全 涩难懂，与学生的实际生活相距甚远。这就导致学
性。教师可以展示相关的建筑图片或视频，让学生直 生在面对这样的情境时感到茫然无措，无法深入探
观地感受到这一实际需求，然后提出问题：建筑工人 究情境中的数学问题，无法体会数学知识在实际生
如何在现场快速准确地判断两个三角形是否全等？ 活中的应用价值，从而降低了学生学习数学的兴趣
作者简介：盘兴东（1969— ），男，广西忻城人，高级教师，研究方向为初中数学教学。
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教师纵横 2024.12
