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理科研讨

评和互评，以了解学生在完成项目过程中的任务分 学的效率和质量不断提升。
工、参与积极性以及为小组所做的贡献。其次，在设 相较于初中物理知识而言，高中物理学习难度
置项目成果展示环节，教师应通过观察、提问等方式 有所提高，知识概念的抽象性更为明显。而且当前新
评估学生的项目成果，并指出其优势与不足，及时给 课标要求学生在掌握物理知识的同时，还应具备物
予学生反馈，使其能够不断反思自己的学习过程。最 理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核
［5］
后，教师应该对优秀的小组进行表彰 ，对整体性的 心素养。因此，高中物理教师必须与时俱进，在教学
项目成果和存在的问题进行总结与反思，明确项目 中运用项目式学习模式，推动学生全面发展，让学生
式学习设计过程中存在的问题，并对相应的实施策 在自主探究、合作学习中实现学习目标，为终身学习
略进行调整。 奠定基础。
例如，在进行人教版高中物理二年级必修第三
册“静电的防止与利用”的项目式学习时，首先，教师 参考文献
可以设置以下评价维度：一是知识掌握，包括静电平 ［1］石炳乐 . 基于核心素养的高中物理“项目式
衡状态、平衡条件、导体特点、尖端放电等核心概念 学习”的探究与实践［J］广西物理，2024（1） .
.
的理解；二是技能提升，包括实验设计操作能力、分 ［2］陈健 .基于核心素养的物理学科项目式学习
.
析能力的提升等；三是团队协作，包括小组内分工情 研究［J］数理化学习（教研版），2022（5） .
况、交流沟通的情况等。其次，设计自评与互评表格， ［3］林琳 .基于核心素养的项目式教学促进深度
学习的课堂教学模式设计［J］中小学电教，2023（9） .
.
让学生在项目成果展示前进行打分。最后，组织成果
［4］李展华 .STEAM 项目式学习融入高中物理的
展示，让学生轮流上台展示成果报告，并从汇报的全
模式构建与探索［J］湖南中学物理，2022（5） .
.
面性、流畅性以及与其他学生汇报时的表现情况进
［5］赵毅萍 . 基于核心素养的高中物理“项目式
行对比评估，给出综合性的评价。如果发现学生展示
学习”的探究和实践［J］考试周刊，2022（5） .
.
的内容比较单一，教师可建议学生通过利用虚拟实
验软件在线上展示实验过程，让教师和学生通过网
注：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度专项
络进行线上综合评价。
课题“基于物理学科核心素养的项目式学习实践与
在对项目式学习的评价过程中，应该将过程性
研究”（2023C539）的阶段性研究成果。
评价与终结性评价结合起来，使评价更全面、客观、
（责编 谭宏宽）
科学，使项目式学习模式在高中物理教学中能更深
入扎实地开展，推动学生全面发展，促进高中物理教

（上接第 75 页）创作意图：揭露资本主义社会下人与 学生认知能力的不断发展。
人之间赤裸裸的金钱关系，对人们金钱至上、利益 总而言之，2022年版语文新课标积极倡导“教—
第一的价值进行了严厉的抨击。这是学生将自己看 学—评”一体化的理念，教师针对考查理念和方向，
成基本客体所形成的解读视角，但如果学生从作者 调整、修正语文教学策略，是落实教学评一体化的重
第一人称的视角带入文本，那么学生的解读将更加 要举措。教师要紧扣现代文学作品的文体特质，依循
丰富，他们会体会到文本还包含了作者对人性、人情 学生的认知规律，以教带学，借评促教，促进学生语
的一种良性期待，并保存了对金钱不可能腐蚀一切 文核心素养的发展。
的美好期待。
其次，在语文考查中，艺术作品的阅读鉴赏和审 参考文献
美创造，是体现素养层面的最高等级，对学生而言具 ［1］陈小明 .中考试题中的文学类文本阅读应对
有极强的挑战性，也是学生失分最严重的地方。教师 策略［J］语文教学之友，2019（10） .
.
要与学生一起改变始终仰视文学作品的阅读姿态， ［2］王琴 . 中考文学类文本阅读题考点解析［J］ .
以平等的视角，通过阅读介入到文本中，将其作为提 语数外学习（初中版），2019（9） .
升学生思维能力的载体，逐步形成自我观照的意识 （责编 杨翠玲）
和经验，真实而客观地展现自身所形成的情感，促进
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教师纵横 2024.12