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理科研讨

教学活动的过程中，不应该将学生学习结果作为评 以上述教学目标为根本，通过制定明确的教学目标，
价的唯一标准，否则难以确保项目式教学在高中信 有效落实项目式学习在信息技术课堂教学中的各项

息技术课堂中发挥其最大优势与价值。另一方面，教 要求。首先，在开展课堂教学活动之前，教师应对本
师在课堂教学过程中进行项目教学评价时，不仅要 课教材内容进行深度挖掘，同时综合学生目前学习
对学生在课堂上的学习表现进行相应评价，同时还 情况和信息社会发展趋势，制定科学合理且明确的
应该对自己在课堂上的教学实施效果与实施过程进 教学目标。其次，在进行课堂教学活动过程中，教师
行评价。只针对学生进行项目评价或只针对教师教 可以根据制定的教学目标引导学生开展信息项目学
学质量和效率进行评价，都是对项目教学评价的片 习活动。在明确的教学目标下，学生能够准确把握学
面认知，这种片面的教学评价会导致学生降低学习 习方向和学习内容，从而极大地提升项目学习的质
积极性与主动性，同时也无法及时帮助教师真实了 量和效率。
解自己的教学水平和质量，进而无法进行教学优化。 （二）重视提高操作能力
（三）项目教学应用比较单一 在信息技术学科的学习过程中，学生仅仅依靠
通过项目式学习能有效实现教学目标，提高学 课程理论知识是无法完全掌握这门学科知识与技能
生的学科综合素养，但如果项目式学习仅仅应用在 的，主要原因在于信息技术是一门理论知识与实践
高中信息技术课程教学中，就会导致信息技术学科 操作相结合的学科。这意味着学生既要掌握理论知
与其他学科之间的联系减少，不利于促进学生在各 识，又要在大量实践操作中对理论知识进行实际应
方面的综合、全面发展。因此，教师在信息技术教学 用。对此，教师可以在信息技术课堂教学中引导学生
中，应该通过项目式学习活动将信息技术知识内容 进行项目式学习，以此来提升学生的信息技术实践
与其他学科知识进行有机融合，这样才能最大限度 能力。
地提高学生对信息数据的处理能力，并促使学生形 例如，在沪科教版“探究鸟类研究”项目教学中，
成知识迁移的学习意识，进而提升信息技术的教学 本课要求学生对鸟类活动相关数据进行采集，同时
广度。 能够对采集到的数据进行有效处理，从中获取需要
三、高中信息技术项目式学习的实施策略 的信息。在课堂教学过程中，教师可以针对性地开展
（一）制定明确的教学目标 教学活动，与学生构建有效沟通桥梁，及时发现学生
在传统的高中信息技术教学过程中，受有限课 在项目学习过程中遇到的各种问题，然后进行讲解
时和学生繁重课业等因素影响与限制，教师在制定 与指导。在项目学习下，教师可以组织学生围绕本课

教学目标时无法明确具体教学内容和教学活动。对 教学目标开展“获取信息”项目操作活动，指导学生
学生而言，在学习课程过程中也往往表现出懵懂、模 在进行项目学习过程中不断提升信息技术操作能
糊等状态，这些因素导致高中信息技术教学无法充 力。对于学生而言，高中信息技术课程内容相对较为
分发挥其真正作用与价值 。近年来，我国教育教学 复杂，因此教师在设计项目学习活动时可以采取多
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领域进行了一系列改革，这也为教师在高中信息技 元化方式，例如，通过信息技术操作活动引导学生进
术课堂教学中实施项目式学习提供了新的目标和方 一步掌握相关操作技能，进而从多维度、多方面推动
向。教师在制定高中信息技术教学目标过程中，应该 信息技术项目学习活动的质量和效率的有效提升。
明确其目标就是提升学生专业知识与技能，培育学 （三）开展自主学习活动
生情感和价值观。 在高中信息技术学习过程中学生需要具备一定
例如，在沪科教版“探讨信息技术对社会发展的 的自主性，能够以积极的学习态度自主学习和吸收
影响”项目教学中，本课主要教学目标是，让学生能 新知识并掌握技能。但是，在传统高中信息技术学习
够通过课堂学习活动认识和了解信息社会；能够在 过程中，学生吸收知识的方式是被动的，这主要是因
实际学习过程中对信息技术的发展及其影响进行调 为教师在进行课堂教学过程中采取“填鸭式”教学方
研，并且对信息社会新发展进行探究；能够学习和了 式对学生进行信息技术知识讲解，导致学生无法充
解信息技术未来发展趋势，并且对信息社会面临的 分体会信息技术课程蕴藏的深层次内涵和魅力。对
诸多挑战进行探究，然后提出应对措施。作为高中信 此，为了能够让高中阶段学生有效学习和掌握信息
息技术教师，设计本课教学内容和教学活动时应该 技术知识与技能，教师应该组织学生开展自主探究，
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教师纵横 2024.12