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理科研讨

动的学习方式。与传统的灌输式相比差别很大，它注 力；对静电现象进行分类和归纳，形成系统的物理观
意激发学生的学习积极性、主动性，使其在探究实践 念。三是科学探究。设计并实施静电除尘、避雷针模
的过程中构建完整的知识体系，并灵活应用于具体 拟等实验得出科学结论，掌握科学探究的基本方法。
的情境中解决问题。一般来说，它要求学生以小组的 四是科学态度与责任。严谨对待科学实验，关注静电
形式实践，并定期组织主题会议，相互探讨交流成 在不同领域的应用及其社会影响。
果，攻克问题，要求学生对自我表现进行回顾和反 教师在教学过程中运用项目式教学方法为学
思，吸纳他人的建议，从而改进不足，最终有效掌握 生制定具体清晰的学习目标，指明项目学习的方
物理原理以及科学探究方法，发展高阶思维能力，进 向，结合新课标核心素养培养要求进行教学设计，
入深度学习状态。 针对物理课程教学主题要求，根据学生的实际学情
（三）有助于教师提升教学设计能力 设置好引导性的问题，促使学生能够积极投身于项
为了将项目式学习模式应用于实际教学中，高 目的实践中，从而综合利用物理知识解决“静电的
中物理教师必须结合核心素养培养要求完成教学设 防止与利用”学习过程中的实际问题。
计，选择项目主题，确定项目目标，根据实际学情设 （二）全面梳理教学内容，明确项目主题
置引导性问题，促使学生积极投身于项目的实践中， 在高中物理教学中，实施项目式学习模式关键
从而综合利用物理知识解决问题。它还要求教师不 的一步是对教材内容进行全面梳理，厘清重难点、核
断探索最佳的应用路径。例如，要求教师通过互联网 心知识要点，然后找出适合开展项目式学习的内容。
查找其他地区的优秀案例，从中吸取经验教训。在实 梳理教材内容确定项目主题须遵循以下两方面原
施项目式学习后，教师除了要对学生学习状态进行 则。一是生活性原则。项目式学习的内容选择要与学
评价，还要对整个教学实践过程进行反思，分析存在 生生活相关并具有实际应用的价值，这样才能吸引
问题和不足之处，并找准改进的方向和目标，然后通 学生积极投入实践探究。二是跨学科原则。在教学改
过引入现代信息技术或优化小组合作方式等，提高 革的大潮中，跨学科学习已成为教育改革的主要趋
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学生项目式学习的成效，并提供给其他教师参考 。 势，它要求学生能够综合利用各学科知识去解决物
二、核心素养视域下高中物理项目式学习模式的 理学习中的具体问题，这也是培养学生综合素养的
应用策略 有利途径。
（一）基于物理核心素养，制定项目学习目标 例如，在教学人教版高中物理二年级必修第三
《普通高中物理课程标准（2017 年版 2020 年修 册“静电的防止与利用”的内容时，教师为了让学生
订）》指出物理学科核心素养分为四个方面：一是物 知道什么是静电平衡状态，能够说出静电平衡产生
理观念，即对物理概念、规律的掌握；二是科学思维， 的条件，掌握静电平衡状态下的导体特点，了解尖端
即站在物理学科的角度上，对客观事物进行分析思 放电、静电屏蔽现象及其应用，基于项目式学习内容
考的一种能力；三是科学探究，要求学生能够掌握正 选择要突出生活性、跨学科性原则的考虑，首先，教
确的方法，针对物理现象、物理问题提出初步猜想， 师将项目主题确定为“探索奇妙的静电世界：从生活
并通过实验去验证；四是科学态度与责任，即要求学 现象到科技应用”，让学生从静电引起的头发竖立、
生学习科学家那种一往无前、勇于创新、坚持不懈的 衣物吸灰尘等现实案例入手，了解静电在生活中的
态度，并积极承担社会责任，推动物理学科的发展与 应用及其可能带来的危害，并通过模拟实验验证理
进步 。在现阶段，为了培养学生物理核心素养，教师 论；其次，利用信息技术学科的知识，以电子报告或
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应该为学生制定具体清晰的学习目标，指明项目学 PPT 的形式呈现项目结果，从而让学生开展对静电
习的方向。 的防止与利用的相关知识的探索研究，实现对静电
例如，在教学人教版高中物理二年级必修第三 学核心知识的全面掌握。
册第九章“静电的防止与利用”的内容时，教师将项 （三）科学划分项目小组，设定项目完成计划
目学习目标设定如下。一是物理观念。明确静电平衡 项目式学习模式通常会涉及多方面的探究学习
状态的定义以及产生条件；从电荷分布、电场强度等 内容，而且所需要的时间较长，每一个项目的探究学
方面描述静电平衡状态下的导体特点；识别并解释 习，都包含制定项目学习目标、梳理学习内容、明确
尖端放电和静电屏蔽现象的物理原理。二是科学思 项目主题、设定项目完成计划到完成各项任务、展示
维。运用物理模型分析静电现象，培养抽象思维能 项目成果，仅凭学生一己之力是难以在规定的时间
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教师纵横 2024.12