Page 99 - 2024-12

理科研讨
理科研讨

基于“三新”改革要求

提高高中物理实验教学有效性的策略

黄 杰
（柳州市第六中学）

摘 要：“三新”即新课程、新教材、新高考。这一改革的目标是适应时代发展需求，培养学生的综合素养，
提高教育质量，推动中国教育体制的创新。针对高中物理实验教学的特点，教师可通过运用现代化教学工具、
开展个性化物理实验教学、提高物理实验的有效性、改善高中物理实验条件、尊重学生的主体性等途径，提高
物理实验教学的有效性。
“
关键词：三新”课改;物理实验教学；有效性
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0097-03

物理作为一门与实验教学密不可分的学科，许多 解物理实验的状态及特点，让实验教学更符合要
物理知识都需要通过实验才能获得更加透彻、深入的 求。但在教学实际中，部分教师对物理实验教学缺
理解，可见，高中物理的实验教学是物理学科的重要 乏深入的认知，对实验教学的定位模糊，在实验教
组成部分。本文对如何提高高中物理实验教学的有 学过程中遵循的教学原则及使用的教学方式存在
效性进行探讨，以期为高中物理教师提供经验借鉴。 局限性，导致学生在参与物理学习过程中缺乏实验
一、高中物理实验教学存在的问题 的支撑，动手实践能力无法得到有效的培养 。
［2］
（一）教学理念有待更新 二、“三新”改革要求和高中物理实验教学的
新课程改革对物理教学提出了更多的要求，在 结合

此背景下，高中物理实验教学得到教师的普遍重 （一）新课程与高中物理实验教学的结合
视，但是仍有一些教师认为高考考查的内容是学生 新课程理念强调学生的综合素质培养以及创新
掌握物理知识的程度，对实验教学不太重视，甚至 能力提升。高中物理实验教学要以学生为中心。实验
还有一些教师会通过单一性讲解的形式传授物理 教学目标不仅要让学生掌握基础的实验技能或对物
知识，陈述物理实验，而没有直接演示物理实验的 理规律进行验证，而且要注重引导学生在实践探究
操作。这种陈旧的教学方法导致物理实验教学占据 的过程中构建相应的物理知识体系，促进科学思维

的时间相对较少，学生的动手操作能力无法得到有 和探究精神的形成。比如，在对牛顿第二定律的探究
［1］
效提升，物理实验教学效果甚微 。 实验中，教师要引导学生思考怎样通过设计实验来
（二）教学模式相对单一 验证力和质量以及加速度之间的关系，这个过程就
在教学过程中，一些高中物理教师为了适应新 体现出学生的重要性。同时，新课程理念注重合作探
课改的要求及现状，适当增加了一些物理实验教学 究、自主学习等方式，教师可以让学生以分组的形式
的课程比例和教学时间，但是使用的教学方式依旧 参与实验探究。比如，在测定玻璃的折射率实验时，
单一，教学流程没有改变，因而导致实验教学效果也 可通过小组划分的形式安排成员共同探讨物理实验
很难达到预期目标。 方案，分工合作并完成整个实验操作过程，做好相应

（三）教学认知存在问题 的数据记录，在这个过程中让学生逐渐学会和他人
加强对物理实验的流程及结果的认知，可以了 之间的合作交流，学会解决问题 。此外，新课程理念
［3］
作者简介：黄杰（1987— ），男，广西平南人，高级教师，研究方向为物理教育教学。
97
教师纵横 2024.12