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文科教学

习能力是提升教学效果的关键。教师可以设计富有 未来，随着教育改革的深入，大单元教学有望在
创意的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学 更多地区和学校得到推广，并结合信息技术、大数据

习等，以激发学生的兴趣和增强课堂互动。例如，在 分析等现代教育手段，进一步优化教学内容和形式，
学习一篇课文时，通过让学生扮演文中的人物或模 提高教学的个性化和针对性。大单元教学不仅能够
拟真实场景来帮助他们更好地理解和感受文本内 帮助学生更好地理解知识的内在联系，还能培养学
容。这样的互动形式不仅能够提高学生的参与感，还 生解决实际问题的能力和终身学习的意识。
能让他们在实际操作中深化对知识的理解。
通过延伸材料和自主学习任务，可以有效地培 参考文献
养学生的自主学习能力和批判性思维能力。教师可 ［1］李明 . 小学语文大单元教学实施策略探究
.
以提供相关的课外阅读材料、拓展视频或专题讲座， ［J］小学生作文辅导（下旬），2024（7） .
［2］严泽东 .小学语文大单元主题教学中提高学
鼓励学生自主选择感兴趣的主题进行深入研究，并
/
在课堂上进行分享与讨论。这种自主学习方式不仅 生阅读能力策略探究［C］/中国陶行知研究会 .2023
年第七届生活教育学术论坛论文集 .北京：中国陶行
促进了学生的知识拓展，还能帮助他们养成独立思
知研究会，2023.
考独立解决问题的习惯。此外，教师可以设计具有挑
［3］郑嘉颖 .指向大概念的小学语文古诗词大单
战性的问题，引导学生从不同角度分析和思考，进而
.
元教学行动研究［D］福州：福建师范大学，2023.
提升批判性思维能力。这种策略有助于学生在日后
［4］李务专 .任务群视域下小学语文大单元教学
［6］
的学习中更加自主和灵活地应对各种学习任务 。
策略分析［J］试题与研究，2023（14） .
.
综上所述，大单元教学作为一种创新的教学模
［5］邢金晓 .大单元背景下小学语文教学策略探
式，通过对知识的系统整合和深度学习，能够有效促
究［C］/广东省教师继续教育学会 . 广东省教师继续
/
进学生综合素养的提升。其理念强调跨学科的整合、
教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集：六 . 广
学生中心的教学设计以及批判性思维和创新能力的
州：广东省教师继续教育学会，2023.
培养。在实施过程中，尽管面临教师认识不足、教学
［6］吴江华 .新课标背景下小学语文大单元教学
设计困难、课堂管理挑战等问题，但通过加强教师培
策略探析［C］/广东省教师继续教育学会 . 广东省教
/
训、设计符合学生需求的教学内容、优化课堂管理与
师继续教育学会第五届教学研讨会论文集：四 . 广
时间安排等策略，可以有效克服这些困难，提升大单
州：广东省教师继续教育学会，2022.
元教学的实施效果。
（上接第87页） 评价框架，设计具有真实性、层次性的驱动性评价
3.促进个性化发展 任务，以及实施课前准备、课中实施、课后总结等一
在提供反馈与指导的同时，教师要注重促进学 体化进阶路径，不仅能够全面、准确地评估学生的核
生的个性化发展，根据学生的兴趣与特长为他们提 心素养发展情况，还能够有效激发学生的学习动力，
供不同的学习资源与学习机会，如参加校外的故事 促进他们的深度学习。这种评价方式不仅是对传统
讲述比赛、参与学校的文学社团等。这些活动不仅能 教学评价体系的革新，更是对小学语文教学理念的
够满足学生的个性化需求，还能够进一步激发他们 升华。
的学习兴趣与动力。例如，对于对民间故事有浓厚兴
趣的学生，教师可以推荐一些优秀的民间故事集，鼓 参考文献
励他们进行深度阅读与研究；对于有表演天赋的学 ［1］刘琰 .小学语文思辨性阅读教学有效任务驱
生，教师可以推荐他们参加学校或社区的故事讲述 动四步曲［J］求知导刊，2024（6） .
.
比赛，展示自己的才华。通过个性化发展，学生不仅 ［2］曹巧文 .以评估证据驱动学习任务的小学语
能够在民间故事学习中获得成就感，还能培养自己 文单元整体教学设计优化策略［J］福建教育学院学
.
的兴趣与特长。 报，2022（9） .
综上所述，以终为始的驱动性评价任务在小学 ［3］张芳 .新技术驱动下的小学语文阅读评价策
语文高年级“教—学—评”一体化进程中发挥着至 略探究［J］电脑爱好者（校园版），2023（9） .
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关重要的作用。通过明确评价目标，构建单元整体 （责编 李绍华）
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教师纵横 2024.12