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文科教学

学内容设计中的一大挑战。不同年级、不同班级的学 趣、能力和需求相适应，教师应通过调研了解学生的
生在语言能力、思维方式和学习习惯等方面存在显 兴趣、特点及认知水平。可以通过开展问卷调查、访
著差异，但大单元教学中的某些内容和活动设计未 谈等方式，获取学生对不同主题的兴趣和学习偏
能充分考虑这些差异，导致部分学生在理解和掌握 好，从而为教学内容的选择和安排提供依据。根据
课程内容时遇到困难。这种差异化需求未能得到有 调研结果，教师可以设计与学生生活密切相关的学
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效满足，使得部分学生的学习成效不尽如人意 。 习任务，确保教学内容不仅具有学科知识的深度，
三是课堂管理与时间分配不合理。在大单元教 还能激发学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力和互
学的实施过程中，课堂管理和时间分配问题成为教 动性。
师面临的重大挑战。在多学科整合和多样化教学活 实行分层教学能够更好地满足不同学生的学习
动中，如何保持课堂秩序、提高学生参与度和确保 需求。在大单元教学中，不同层次的学生需要根据自
教学目标的实现，成为一个复杂的任务。许多教师 身的认知水平和能力进行个性化学习。教师可以设
在开展互动性强的项目式学习、小组讨论或角色扮 计不同难度的任务和活动，如基础层次的理解性问
演等活动时，往往会遇到学生分心、课堂纪律松散 题和高级层次的分析性任务，确保每个学生都能在
等问题，不利于教学效果的最大化。某些学校在进 自己适应的难度范围内挑战自我，并获得有效的学
行跨学科教学时，由于活动内容繁多，学生容易在 习经验。通过这种方式，学生在完成学习任务的过程
自由讨论过程中失去焦点，教师难以有效进行全局 中能够感受到学习的成就感，从而提高学习的积极
控制，导致部分学生参与度不高，甚至出现课堂管理 性和主动性。分层教学不仅有助于学生全面发展，也
混乱的情况。 能够促进学生个性化学习路径的形成，激发他们的
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二、小学语文大单元教学的实施策略 自主学习潜力 。
（一）加强教师培训，促进理念更新 （三）优化课堂管理与时间安排
加强教师培训、促进教师理念更新是确保大单 在大单元教学的实施过程中，优化课堂管理与
元教学顺利实施的关键。为了提高教师对大单元教 时间安排对提升教学效果至关重要。教师可以通过
学的理解和能力，培训应理论与实践结合，提供切实 调整教学方法和课堂规则来增强学生的参与感，同
可行的教学方法和技巧。例如，通过组织案例分析、 时确保课堂秩序的有效维持。例如，通过小组合作、
同行观察和教学反思等活动，让教师深入了解如何 角色扮演等互动形式激发学生的积极性，学生在参
根据课程标准设计跨学科的教学内容，并掌握项目 与活动时既能提升学习兴趣，又能增强团队协作能
式学习、合作学习等方法，促进学生的主动学习和批 力。同时，教师需要建立明确的课堂规则，确保学生
判性思维能力提升。有效的教师培训不仅要提升教 在积极参与的同时不失秩序，通过奖惩机制或课堂
师的专业技能，还要帮助他们建立符合大单元教学 小结等方式，引导学生自觉遵守规范。这样的管理方
理念的教育观念，确保教学活动能够与学生的发展 式既能调动学生的参与积极性，也能避免课堂上因
需求、认知特点相适应 。 纪律问题导致的效率下降。
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教师培训还应引导教师从传统的知识传授模式 在时间安排方面，教师需要根据大单元教学的
转向能力培养。在大单元教学中，教师不再仅仅关注 特点合理分配各个教学环节的时间，确保每个环节
知识的传递，而是要注重学生综合能力的培养，尤其 都有足够的时间展开，且兼顾教学内容的深度和广
要注重批判性思维、创新能力和实际问题解决能力 度。不同的教学活动需要在时间上进行科学安排，以
的提升。这要求教师在教学过程中能灵活运用多种 确保知识讲解、学生互动、课后总结等环节都有充足
教学策略，如项目学习、小组合作、分层教学等，鼓励 的时间进行。例如，可以根据活动的内容和难度，设
学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的合作 定适当的时间段，避免某一环节过于仓促或拖延，影
意识和自主学习能力。通过不断的培训和理念更新， 响整体教学效果。通过合理的时间安排，教师能够保
教师能够更好地适应大单元教学的要求，有效促进 证教学活动的有效性，避免由于时间不充足导致知
学生核心素养的提升。 识传授不完整或学生理解不深入的情况，从而提升
（二）设计符合学生需求的教学内容 大单元教学的整体质量。
设计符合学生需求的教学内容是大单元教学成 （四）激发学生参与，培养学生自主学习能力
功实施的重要保障。为了确保教学内容与学生的兴 在大单元教学中，激发学生参与和培养自主学
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教师纵横 2024.12