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文科教学
基于大概念视域的
小学英语写作教学策略探究
摘 要：大概念在小学英语写作中具有重要作用。教师应针对小学英语写作教学存在的问题，实施基于
大概念的写作教学策略：厘清大概念与主题教学的差异；将大概念与大单元教学融合；培养学生的创新思维，
提升学生的写作能力。
关键词：大概念；小学英语；写作教学；教学策略；迁移能力
中图分类号：G 文献标识码：A
当前小学英语写作教学中普遍存在主题浅显、
内容单一、学生思维拓展不足的现象。这种局限性的
成因在于教学多以具体主题为中心，缺乏对学科核
心知识的深入探讨和系统性理解，导致学生在实际
写作中无法有效迁移知识，写作能力发展受限。
大概念（Big Idea）作为一种教育理念，为解决以
上问题提供了有效路径。《义务教育课程方案和课程
标准（2022年版）》明确指出，大概念是指能够联结知
识、体现学科核心思想与价值的深层次概念，它可以
帮助学生在真实情境中运用知识并获得内涵发展。
以大概念为基础的小学英语写作教学，不仅能打破
主题化教学的局限，还能提升学生写作的系统性与
思维深度，为后续学习奠定扎实基础。
一、大概念的内涵与应用
（一）大概念的定义与特征
大概念是一种深层次的学科核心概念，具有跨
情境迁移的价值。它通过联结学科的本质知识、核心
思想与价值，帮助学生形成对知识的系统化理解。大
概念能够超越具体的主题或内容限制，将零散的知
识点整合为有意义的整体，为学生提供一种认识世
界的框架。在小学阶段，大概念的应用能够引导学生
从表面学习转向深度学习，通过提炼核心规律与思
［1］
想促进系统性思维的养成 。同时，大概念关注知识
与真实生活的关联性，使学生在学习中不仅掌握学
科知识，还能发展迁移能力，为他们的后续成长与可
持续发展打下坚实基础。
作者简介：刘芙羽（1989— ），女，广西钟山人，一级教师，研究方向为小学英语。
刘芙羽
（百色靖西市实验小学）
文章编号：450102049（2024）12EM-0094-03
（二）大概念在小学英语写作教学中的应用
小学英语写作中的大概念是指能够整合核心写
作知识与策略的关键性观念，为学生构建系统的写
作框架提供指导。这些大概念涵盖“描述”“叙事”“说
明”等写作技能，通过梳理和提炼学科核心规律，将
零散的写作知识和策略整合为具有迁移价值的整
体。在教学实践中，大概念为写作活动提供了明确方
向，帮助学生从机械的写作模仿转向深层次的思考
与表达。
通过运用大概念，学生能够理解写作不仅仅是
完成任务，而是围绕某一核心思想进行逻辑化、系统
化的表达。例如，在叙事性写作中，学生学会构建清
晰的故事结构，结合情感与事件推进内容发展。大概
念强调知识与真实情境的联系，使学生的写作能力
不仅限于语言技能，还逐步上升到对社会、生活的深
入理解与表达层面。
二、小学英语写作教学的现状与问题
（一）教学现状
当前的小学英语写作教学普遍以主题教学为
主，课堂通常围绕某一特定话题进行练习。这种教学
方式虽然有助于学生掌握基本的语言表达技能，但
它往往忽视了写作的整体性与迁移性。主题教学将
注意力集中于单一话题，学生容易局限于某个具体
情境中，缺乏将写作技能迁移到其他场景的能力。由
于对学科核心概念的深度理解不够，学生在写作时
往往停留在表面，无法全面挖掘和展开主题，写作内
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教师纵横 2024.12