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以读促学 以学定教 以教传道
——以小学语文阅读教学为例
□ 贺州市平桂区沙田镇狮东小学 凤接转
【摘要】本文针对现阶段小学语文阅读教学效 过问题导入以及课堂提问，教师可以调动学生的思
果不理想、阅读教学方法与学生的学习特点不匹配、 维来对阅读的内容进行思考，促使学生主动参与到
学生阅读兴趣不高等现实问题，提出了巧设情境角 阅读教学当中，从而大大提高学生的阅读效率。采
色加深情感体验，利用课余时间帮助习惯养成，加 取情景再现的方式来开展阅读教学可以让学生对阅
强课外实践，拓展阅读空间等方法以提升学生的语 读的文章内容感同身受。以《桂林山水》为例，语
文素养。 文教师在对这篇文章进行阅读教学时，可以借助多
【关键词】小学语文阅读教学 现实问题 教 媒体来为学生播放相关的视频或者图片，让学生看
学策略 到桂林秀丽的山水和迷人的风景。学生有了身临其
【中图分类号】G 【文献标识码】A 境的感受之后，语文教师再引导学生对这篇文章进
【文章编号】0450-9889（2020）01EM-7131-52 行深入分析和重难点指导，阅读教学会达到事半功
倍的效果。
目前，很多小学语文教师重语文基础知识技能 处于小学阶段的学生想象力都非常丰富，但他
的传授而轻阅读教学；一味追求教学速度而不充分 们抽象思维能力不强。所以过去教师的口授教学并
考虑学生的认知规律。他们没有意识到阅读教学在 不能够加深学生对文章的理解。为了更好地进行阅
学生语文水平提高的过程中所发挥的重要作用。除 读教学，小学语文教师可以采取角色扮演的方式来
了让学生在有限的时间内学习更多的语文基础知识、 完成。以《去年的树》为例，教师可以尝试将班级
从每一个词句的使用以及特点入手来进行分析以外， 的同学划分为若干小组，每一个小组 2 位同学，邀
这部分教师很少或者没有指导学生对文章所表达的 请他们分别扮演文章中的角色，让他们在实际的沟
情感进行体会和感悟，这将大大限制了学生语文素 通交流过程中理解文章内容，体会和感受文中小鸟
养的提升。 与大树之间的美好友情，培养学生对文章的阅读兴
小学语文课程的开设能让学生掌握基础的语文 趣。角色扮演及情景式的教学体验有助于提高学生
知识、培养他们自主探究的能力。阅读教学在小学 阅读的自主性，提高学生阅读的效率，让他们在阅
语文课程中发挥着重要的作用，它注重培养学生对 读的过程中既能自由发挥，又能团结协作，从而对
文章的理解能力，能帮助他们更好地认识汉字、提 文章中所蕴含的情感产生更加深入、细致和系统的
供更多学习语文知识和提高语文素养的机会。高效 理解。
的语文阅读教学还有利于学生们对语文知识进行更 二、利用课余时间，帮助习惯养成
深层次的学习和探究。 小学是学生学习语文知识的初始阶段。由于学
一、巧设情境角色，加深情感体验 生刚开始接触语文这门课程，通常会感到难度较大。
为了提高阅读教学的效率，语文教师可以采取 如果仅仅依靠短短的课堂教学时间来学习这门课程，
问题导入或情景再现等多种阅读教学方式来营造良 一定程度上会限制语文学习能力的提升。因此，语
好的课堂氛围和阅读环境，从而充分调动学生对文 文教师需要帮助学生养成自主阅读的良好学习习惯，
章阅读的热情，带给学生一种良好的阅读体验。通 这可以大大提高语文阅读的教学效率，为将来的语
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