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前沿视角
前沿视角

来华留学生中华传统文化认同教育的探究

——以广西财经学院为例

李 昕
（广西财经学院工商管理学院）

摘 要：中华传统文化的学习是来华留学生的必修课程，学习和认同中华传统文化，提升留学生的跨文化
能力是留学生教育的一个重要目标。为此，该研究以库伯的体验式教学为蓝本设计了以教师为中心的课堂知
识讲授、以学生为中心的教学活动。调查结果显示，体验式教学提升了留学生的跨文化能力；在教学活动的评
价中，小组交流的教学活动评分最高且与跨文化能力数值呈现正相关关系；通过访谈也进一步确认留学生在
小组交流中因得到尊重会产生愉悦感。以上研究结果表明，体验式教学可以提升留学生的跨文化能力，由此
建议加强文化环境的建设、建立正面的文化态度和引导留学生适当的文化行为，以更好地培养来华留学生对
中华传统文化的认同感。
关键词：来华留学生；跨文化能力；中华传统文化；体验式教学

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0003-05

中华传统文化的传播对于建设“一带一路”，培养 心的非正式教学环境中获取，这对文化环境的创建
知华友华的国际友人具有至关重要的作用。习近平 也提出了极高的要求；最后，在跨文化能力的培养方
总书记提出“把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、 面，如何构建跨文化能力的指标及评价其教学效果，
立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播 提升教学方法的可行性和可移植性成为一个难题。
出去” 。对来华留学生的培养，2018 年，教育部颁布 因此，只有深入研究来华留学生的跨文化能力与体
［1］
《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，其中跨文 验式学习环境的各要素关系，才能建立起符合实际

化和全球胜任能力是一项衡量指标，要求“来华留学 需求、可操作性高的教学方案。本研究在综合文献的
生应当具备包容、认知和适应文化多样性的意识、知 基础上试图探讨通过体验式学习提升留学生对中华
识、态度和技能，能够在不同民族、社会和国家之间 传统文化的认同感以及跨文化能力。
的相互尊重、理解和团结中发挥作用” 。由此可见， 一、研究设计
［2］
此能力集中在留学生对中华传统文化环境的适应、 （一）理论框架与教学活动设计
包容和理解上。中华传统文化的认同感则作为跨文 研究以库伯的体验式学习模型作为理论框架，

化能力和中国高校教育中的重要一环，值得教育部 设计了端午节包粽子主题文化教学，借此提高来华
门和教育工作者探讨研究。 留学生对中华传统文化的认同感。教学内容包含三
对来华留学生跨文化能力与中华传统文化认同 个活动：（1）端午节由来的讲解；（2）粽子的制作演
的培养，可通过体验式教学将留学生课堂实践获取 示，留学生参与包粽子交流；（3）留学生对中华传统
的自身经验再上升到文化的认知认同。但是，在实施 文化的体验。结合库伯的体验式学习模型，教学活动
过程中也面临以下难题:首先，教学设计的各环节关 分为四个阶段，分别是文化体验阶段、文化概括阶
联性不强，易造成留学生认知的断裂；其次，体验式 段、文化交流阶段和文化尝试阶段。文化体验阶段，
教学设计与文化环境的融合存在困难，体验式教学 教师播放影视资料让留学生认知端午节的活动，从

重视学生的经验获取，而经验的获取不仅需要从正 而获得端午节的初步体验；文化概括阶段，教师以课
式教学的文化环境中感悟，而且需要从以学生为中 堂教学的形式，结合中国概况有关端午节的章节详

作者简介：李昕（1987— ），男，广西柳州人，助理研究员，研究方向为教育学。
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教师纵横 2024.11