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文体综合

装帧设计也能提高绘本的收藏价值，让幼儿在阅读 扮演游戏，如果绘本中讲述的是古代的神话故事，幼
之余感受到美的熏陶。 儿可扮演故事中的神仙、英雄等角色，通过亲身体验

二是优秀的作者和出版社通常会投入更多的精 来加深对故事情节和中华优秀传统文化的理解。这
力打磨作品，确保内容的准确性和绘本的品质。在美 种活动不仅能让幼儿在玩耍中学习到知识，还能培
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术课上，教师可以引导幼儿根据绘本中的画面进行 养幼儿的想象力、创造力以及与他人合作的能力 。
绘画创作，以此培养幼儿的艺术表达能力和创造力； 最后，在阅读完绘本后，教师组织幼儿进行讨论，让
在语言课上，教师则可以通过讲述绘本故事，引导幼 幼儿分享自己的感受、想法和疑问，锻炼幼儿的语言
儿学习传统文化知识，提升幼儿的语言表达和理解 表达能力，培养幼儿的思维能力。
能力。此外，教师还可以积极利用家长资源，邀请家 在融入中华优秀传统文化绘本的幼儿美育中，
长参与绘本的选择和教学活动的设计，共同营造家 创设互动情境有助于提高幼儿参与活动的兴趣。例
园共育的和谐氛围。 如，为了增强幼儿的参与感和体验感，幼儿园可以开
三是幼儿园在规划幼儿美育时，应当注重中华 展以“古代节日”为主题的绘本阅读活动。教师精心
优秀传统文化的传承与弘扬。为了让幼儿在日常教 打造一个与主题相呼应的互动环境，在教室中设置
育中自然接触到中华优秀传统文化，幼儿园教师应 一个专门的“古代节日”绘本阅读区。这个区域可以
精心挑选一系列中华优秀传统文化绘本，如《盘古开 挂上红灯笼、贴上对联，并摆放一些古代节日的庆祝
天地》《夸父追日》等中国神话传说绘本，以及《京剧 道具，如舞龙道具、花灯等。这样古色古香的环境布
猫》等展现中华优秀传统艺术魅力的绘本。在日常教 置不仅能为幼儿营造一种身临其境的感觉，还能激
育中，教师应将这些绘本融入教育的各个环节。例 发幼儿的好奇心和探索欲。
如，在晨间活动时，教师带领幼儿一起阅读绘本，讲 又如，教师可以根据绘本内容，组织一系列互动
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述故事，引导其理解绘本中蕴含的传统文化知识 。 活动。在阅读《中秋节的故事》这本绘本时，教师可以
在区域活动中，教师设立专门的绘本阅读区，鼓励幼 准备月饼、灯笼等道具，并邀请幼儿一起动手制作。
儿自主阅读绘本，与同伴分享自己的阅读感受。当 在制作过程中，教师向幼儿介绍中秋节的习俗和传
然，教师还可以利用绘本作为教学工具，开展丰富多 统，让幼儿通过亲身体验加深对中华优秀传统文化
样的主题活动。例如，在讲述《盘古开天地》这一神话 的理解。同时，教师还可以根据绘本中的故事情节，
故事时，教师可以组织一次“创世纪”主题绘画活动， 让幼儿扮演嫦娥、后羿等不同角色。通过互动情境的
让幼儿通过绘画的方式表达自己对宇宙起源的理 构建，幼儿不仅在阅读绘本中增长了知识，而且在角

解。在《壮族铜鼓》绘本中，教师讲述了壮族铜鼓的神 色扮演、手工制作等互动活动中锻炼了动手能力、合
奇传说和制作过程，展示了广西壮族的丰富文化和 作能力和创造力。这种教育形式既让中华优秀传统
历史，幼儿从中了解了壮族的铜鼓文化以及布洛陀 文化的传承变得更加生动有趣，又加深了幼儿对中
等壮族神话人物。精挑细选的中华优秀传统文化绘 华文化的认同感和自豪感。
本，为幼儿打开了一扇通往中华优秀传统文化的大 （三）家园联手共育，拓宽幼儿的教育空间
门，让幼儿在绘本的海洋中畅游，感受着中华文化 在家园共育方面，幼儿园应主动向家长普及中
的博大精深和独特魅力，审美情趣和文化素养在无 华优秀传统文化绘本的教育价值和深远意义，让家
形中得到提升。 长意识到这些绘本在塑造幼儿审美观念和文化底蕴
（二）构建互动情境，激发幼儿的参与热情 上的重要作用。除此之外，幼儿园还应提供绘本选
幼儿美育教师在教学中引入中华优秀传统文化 择、阅读技巧等方面的专业指导，帮助家长为幼儿挑
绘本，不仅要让幼儿感受到传统文化的魅力，而且要 选符合其年龄特点和兴趣爱好的绘本，并教授家长
通过互动情境的创设，鼓励幼儿积极参与美育活动。 如何与孩子共同阅读，如何引导其发现绘本中蕴含
首先，在教室或活动区域内，教师组织幼儿交流分 的美的元素和丰富的文化内涵 。
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享，可鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的绘本，进一步 在此过程中，幼儿园定期组织亲子阅读活动可
丰富幼儿园的阅读资源。其次，角色扮演活动是一种 促进家园共育。家长与幼儿共同沉浸在绘本的世界
非常有效的促进幼儿参与活动的方式，教师可根据 中，共同享受阅读的乐趣，不仅可以加深亲子间的情
绘本中的故事情节和角色设定，组织幼儿参与角色 感纽带，还能让家长更加深入地了解幼儿园的教育
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教师纵横 2025.1