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文体综合

二、旗袍个性化定制教学的实施 课中对学生提供一对一的专业结构版型指导，要求
旗袍个性化定制教学指在服装设计与工艺专业 每一位学生将版型制作成工业纸样，为后面制作工
课堂中允许学生将自己对美的独到见解和独特需求 艺中的裁剪环节做好准备。在制版教学中，教师要特
融入旗袍设计中，从而创造出独一无二的、充满个性 别强调版型制作过程中旗袍开衩高度的设计绝非随
的作品 。这种方式打破了传统教学中内容单一、缺 意而为，通常建议在膝盖处上下约 4-6 厘米的位置，
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乏活力的局面，激发了学生的创作热情，从而使他们 因为这样的高度设计既符合传统审美观念，又兼顾
的每一件作品都充满了生命力。在重构的服装设计与 了旗袍穿着的舒适性和便利性，体现了对细节的精
“
工艺专业教学内容中，个性化定制”让学生不再受限 心考量和对传统文化的尊重。
于固定的面料和色彩等元素的选择，他们可以根据自 （三）制作工艺
己的喜好和创意自由发挥。尤其是旗袍这种具有深厚 一件旗袍的品质优劣，往往取决于其精致、精细
文化底蕴的服装，通过个性化定制会变得既传统又时 且精湛的工艺水平。教师可以从裁剪、缝制两大环节
尚。在旗袍设计与制作教学任务实施过程中，学生可 讲解旗袍的制作工艺，并强调两大环节中的熨烫工
以自由选择各种面料和色彩，结合实际体型、需求和 艺的不可或缺的作用。环节一，在学生完成结构版型
个人喜好，量身打造出个人专属的旗袍。通过这种个 设计的基础上，教师对学生进行分组裁剪实操演示，
性化定制教学的实施，学生不仅能学会如何运用专业 提醒学生注意的地方（比如对位点要打剪口）。在此
知识进行创作，还能培养审美能力和创新思维，并在 过程中，学生如遇到不懂的问题可以询问教师或优
实践中不断探索、尝试，将个人风格与专业技能完美 秀的同学，在探讨与思考中提高动手能力和解决问
融合，最终呈现出一件件令人赞叹的艺术品 。 题的能力。环节二，引导学生根据前期的个人设计
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笔者以“寻找身边的感动”为主题，从旗袍的款 图，在门襟、开衩、袖口及下摆等细节部位选择相应
式设计、结构版型、制作工艺、手工盘扣、实物评价、 的工艺处理（如滚边、包边等），教师对较难的工艺技
作品展示等环节重构“旗袍个性化定制”教学项目， 能点进行分组实操演示，以突破教学重难点。此外，
巧妙地将传统文化与生活深度融合，实施贯穿始终、 在教学中特别强调熨烫技巧的重要性。鉴于每位学
富有创造性与启发性的项目化教学，提升课堂教学 生所选面料及款式均有所不同，教师要针对不同材
的针对性和有效性。 质讲解适宜的温度设置和力度控制方法；同时，深入
（一）款式设计 讲解归拔工艺的用法，使之更加贴合人体曲线美。通
1. 课前。引导学生上网搜集关于旗袍的丰富资 过以上实践指导提升学生的实际操作能力，为他们
料，包括历史文化、文案描述、色彩搭配、款式创新以 今后从事相关行业打好基础。
及面料选择等多个方面，这一环节旨在为后续教学 （四）手工盘扣
内容的实际创作奠定基础。 旗袍的盘扣叫盘花，它是旗袍衣襟处最灵动的
2. 课中。先用一段精心制作的微课视频导入新 符号，也是旗袍的点睛之笔，不仅具有实用功能还具
课，让学生对旗袍知识有一定的认知；然后讲解新知 有美观性。它的款式虽然丰富多样、变化多端、花样
识，采用小组讨论的方式，鼓励学生积极参与互动交 百出，但并非所有的盘扣都适合所有旗袍，得由旗袍
流，进一步加深他们对旗袍设计理念的理解；紧接 款式决定 。笔者基于多年服装专业教学经验并结合
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着，进入实操阶段，教师指导每一位学生以自己为模 当前授课班级学生的学情，在学生完成制作工艺学
特，设计一款既具有个人特色又适合日常穿着的旗 习的基础上，进行手工盘扣的授课，在教学中特别推
袍，强调要考虑整体造型、材质选用、样式剪裁、色彩 荐使用“盘香扣”作为旗袍的点睛之笔，确保盘扣与
搭配等多方面因素，同时要结合自身兴趣爱好及实 旗袍之间的协调一致。其一，相较其他复杂多变的盘
际需求（比如活动便利性和易穿脱性），确保最终作 扣设计，盘香扣更加简洁易学、容易装钉，便于新手
品美观又实用；最后，让学生将完成的设计稿提交给 快速掌握制作技巧，使学生能够在短时间内体验指
教师审核其操作可行性和创新性，为下一步教学（结 尖技艺的成就感；其二，盘香扣具有小巧精致的特
构版型）做好准备。 点，能恰到好处地融入这种充满活力且不失优雅的
（二）结构版型 整体和谐设计之中。在教学实施过程中，采用演示法
常言道：“没有好的版型，哪里来完美的造型。” 对盘香扣的制作与装钉这一技能点进行实操演示，
可见，结构版型设计在旗袍精湛制作艺术中的重要 并组织学生跟着教师一起进行动手实操。具体实操
性。在完成款式设计（旗袍设计图）的基础上，教师在 如下：先挑选与绲边相同颜色的扣条制作扣袢，其长
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教师纵横 2025.2