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前沿视角
前沿视角

烽火印记铸魂育人：贺州抗战文化资源

融入中职语文教学的实践路径

薛世安 薛 雪
（贺州市职业教育发展中心）

摘 要：文章立足《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》与信息技术（平面设计）专业人才培养目标，
探索将贺州抗战文化资源融入中职语文教学的实践路径，提出“资源—课程—活动—价值”四位一体的融入模
式，围绕资源转化、方法创新、价值引领三个维度开展教学设计，以期实现从遗址资源到教学资源、从历史认知
到素养生成的系统转化，推动地方文化遗产服务当代教育，为中职语文课程思政建设提供参考。
关键词：贺州抗战文化；中职语文教学；课程思政；文化育人；信息技术（平面设计）专业
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0003-04

广西贺州市留存有大量抗日战争后期（1944— 量兼具革命史与文化史价值的遗址，包括党政军机
1945年）的遗址遗迹，承载着中共广西省工委领导隐 关旧址、文化机构旧址、名人寓所、秘密交通站、战斗
蔽斗争、文化界人士集结抗战等独特历史记忆 。这 遗址等，它们共同构成了立体的区域性抗战记忆场
［1］
些资源是地方中职学校开展语文教学与课程思政建 域。其核心文化内涵可提炼为：隐蔽战线的忠诚智
设的鲜活素材。本研究立足实地调研，系统梳理了贺 慧、文化抗战的使命担当、民众支前的家国情怀。这
州抗战遗址的留存现状及其文化内核，重点聚焦其 三者恰好与中职教育立德树人、培养职业精神与社
教育教学转化实践，旨在探索地方红色文化遗产服 会责任感的目标高度契合 。
［4］
务中职语文教学、落实立德树人根本任务的有效路 （二）将地方抗战文化引入中职语文教学的必要性
径，为同类资源的教学化开发提供参考。 与可行性
一、历史回响：贺州抗战文化的独特价值与教育 《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》强
意蕴 调，语文课程要“弘扬民族精神和时代精神”“引导学
（一）贺州抗战的历史地位与文化特质 生理解和尊重祖国语言文字，增强文化自信”，并明
贺州的抗战历史，与 1944 年侵华日军发动的 确要求“结合专业特点和学生实际，创设学习情境”。
豫湘桂战役紧密相连。桂林、柳州相继陷落后，广西 贺州抗战文化资源为此提供了理想的载体。
省政府及大批机关、学校、文化团体向桂东转移。贺 必要性体现在两个方面：其一，中职学生普遍存
州（时属平乐专区）因东邻广东、北接湖南，境内多 在对抽象历史疏离、对宏大叙事无感的问题，而身边
山，成为接纳转移人员与物资的重要安全后方。尤 可触可感的家乡故事，能有效激发学生的学习兴趣；
为关键的是，1942 年桂林“七九”反共事件后，中共 其二，信息技术（平面设计）专业学生未来从事视觉
广西省工委书记钱兴将省工委机关秘密转移至钟 传达、数字媒体设计等工作，需要具备深厚的文化底
山县英家乡，重建指挥中枢；1944 年桂柳大撤退前 蕴、准确的叙事能力和正向的价值观——抗战文化
后，欧阳予倩、何香凝、梁漱溟、千家驹等大批文化 资源恰恰为该专业学生培养“用设计讲好中国故事”
名人疏散至昭平黄姚、贺县八步（今贺州市八步区） 的能力提供了绝佳素材。
等地 。 可行性主要体现在以下方面：一是贺州抗战遗
［2］
由此，贺州在抗战后期形成了独特的“文化抗战 址分布广泛，部分已建成纪念馆，便于开展研学实
堡垒”与“隐蔽斗争前线” 。这段历史赋予了贺州大 践；二是相关文献、口述史、实物资料较为丰富，可转
［3］
作者简介：薛世安（1970— ），男，广西贺州人，高级讲师，研究方向为中职非遗教学；薛雪（2000— ），女，广西贺州人，助
理讲师，研究方向为中职非遗教学。
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教师纵横 2026.04