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热 点 思 考  · 教师纵横·互联网杂志
                                                                                          教师纵横·互联网杂志



          生 学 习 上 的 宽 松 ， 形 成 了 鲜 明 的 对 照 。 是 非 观              的 爱 生 之 情 ， 时 刻 把 学 生 放 在 心 上 ， 热 爱 全 体
          念，一清二楚。                                              学 生 ， 对 全 体 学 生 负 责 ， 并 与 学 生 一 起 分 享 喜
               平 等 对 待 学 生 。 爱 学 生 ， 就 是 要 公 正 平 等             悦 和 分 担 忧 伤 ， 达 到 情 感 的 共 鸣 ， 那 么 教 育 活
          地 对 待 学 生 ， 做 到 一 视 同 仁 。 教 师 对 学 生 的 关              动 将 充 满 了 爱 。 有 了 “ 爱 ” 做 基 础 ， 教 育 就 可
          心 和 爱 护 不 应 以 感 情 亲 疏 、 个 人 好 恶 和 学 生 的              以 创 造 人 间 奇 迹 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 素 质 教 育
          品 行 优 劣 等 为 转 移 。 学 习 冒 尖 纪 律 又 好 的 学                就 是 一 种 爱 的 教 育 。 “ 让 每 一 只 鸟 都 歌 唱 ， 让
          生 ， 他 们 是 教 师 的 得 力 助 手 ， 是 教 师 面 前 的                每 一 朵 花 都 开 放 ” 是 素 质 教 育 追 求 的 目 标 ， 而
          “ 小 红 人 ” 教 师 在 感 情 上 很 容 易 接 受 他 们 ， 从              师爱则是实现这一目标的保证。
          而 爱 护 他 们 。 但 是 光 爱 这 样 的 好 学 生 ， 还 远 远
          谈 不 上 具 有 师 爱 。 真 正 的 师 爱 体 现 在 对 所 有 的                  参考文献：
          学 生 、 特 别 是 后 进 生 倾 注 的 爱 。 要 爱 后 进 生 ，                  [1]朱 永 新 等.中 国 教 育 缺 什 么[M].苏 州 ：
          甚 至 偏 爱 后 进 生 ！ 这 并 不 是 轻 而 易 举 ， 谈 谈 就              苏州大学出版社，2003.
          做 得 到 的 事 。 我 们 都 知 道 后 进 生 守 纪 观 念 不                    [2]李 镇 西.爱 心 与 教 育[M].北 京 ： 中 国 城
          强 ， 早 上 迟 到 ， 课 堂 上 习 惯 性 讲 废 话 严 重 ， 做              市出版社，2001.
          小 动 作 ， 有 时 和 老 师 顶 嘴 ， 影 响 正 常 的 教 学 秩                  [3]杨 晓 升.拷 问 中 国 教 育[M].香 港 ： 文 汇
          序 ， 下 课 追 逐 打 闹 ， 不 按 时 休 息 ， 开 口 常 有 脏              出版社，2004.
          话 ， 与 社 会 上 不 三 不 四 的 人 交 往 ， 甚 至 闯 祸 生                  [4]程 培 元.教 师 口 语 教 程[M].北 京 ： 高 等
          事 … … 后 进 生 上 课 无 心 求 学 ， 学 习 态 度 极 不 端              教育出版社，2000.
          正 ， 作 业 马 虎 ， 考 试10分 、20分 ， 拉 班 级 平 均
          分 ， 时 时 刻 刻 都 在 令 教 师 生 气 动 火 ！ 像 这 样 的                                              （责编  李庆群）
          学 生 ， 教 师 们 还 爱 得 起 来 吗 ？ 可 见 ， 爱 后 进
          生 ， 并 不 是 一 件 轻 而 易 举 的 事 。 它 不 仅 要 求 一
          个 教 师 忠 诚 党 的 教 育 事 业 ， 还 要 有 强 烈 的 事 业
          心 和 高 度 的 责 任 心 。 此 外 ， 平 等 对 待 学 生 还 包

          括 教 师 与 学 生 地 位 上 的 平 等 ， 在 今 天 的 校 园
          里 ， 我 们 经 常 可 以 看 到 这 样 的 情 景 ， 教 师 来
          了 ， 学 生 在 教 室 里 鸦 雀 无 声 ， 安 安 静 静 ， 教 师
          对 此 十 分 满 意 ， 以 为 自 己 有 威 信 ， 有 办 法 。 殊
          不 知 这 并 非 学 生 发 自 内 心 的 对 老 师 的 尊 敬 ， 而
          是 基 于 威 慑 ， 表 面 上 暂 时 的 遵 从 。 当 教 师 一
          走 ， 教 室 里 又 是 翻 天 覆 地 ， 乱 作 一 团 。 处 于 不
          同 环 境 和 位 置 ， 就 应 扮 演 不 同 角 色 ， 切 不 可 把
          教 育 者 、 领 导 者 的 角 色 带 到 与 学 生 的 交 往 中 ，
          教 师 应 该 是 学 生 的 一 位 和 蔼 可 信 的 朋 友 ， 一 位
          强有力的助手，一位不会迷失方向的引路人。
               总 之 ， 师 爱 从 表 面 上 看 ， 是 教 师 对 学 生 的
          情 感 流 露 ， 而 实 质 上 是 教 师 通 过 理 性 培 养 起 来
          的 一 种 崇 高 的 使 命 感 和 高 度 的 责 任 感 。 它 来 源
          于 教 师 对 社 会 和 学 生 前 途 的 关 怀 ， 而 又 伴 随 着
          教 师 整 个 的 教 育 过 程 。 一 切 最 好 的 教 学 方 法 和
          教 育 艺 术 ， 只 能 产 生 于 教 师 对 学 生 的 严 肃 爱 护
          和 诚 挈 热 爱 的 心 灵 之 中 。 如 果 教 师 具 备 了 深 厚



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