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心 理 学 家 威 廉 杰 姆 斯 曾 说 过 ： “ 人 性 最 深
层 的 需 要 就 是 渴 望 别 人 的 赞 赏 ， 这 是 人 类 之 所
以 区 别 于 其 它 动 物 的 地 方 。 ” 美 国 教 育 家 卡 耐
基 说 ： “ 使 一 个 人 发 挥 最 大 能 力 的 方 法 是 赞 赏
和 鼓 励 。 ” 对 于 农 村 的 高 中 生 来 说 ， 他 们 在 学
习 和 生 活 上 的 不 良 习 惯 很 容 易 让 老 师 对 他 们 有
偏 见 、 给 他 们 贴 标 签 。 但 对 有 些 学 生 而 言 ， 来
自 老 师 的 赞 赏 和 鼓 励 绝 不 亚 于 雪 中 送 炭 ， 既 可
增 强 他 们 的 信 心 和 勇 气 ， 也 可 以 激 发 他 们 内 心
的 积 极 动 力 。 所 以 我 们 要 把 每 个 学 生 视 为 一 片
有 待 开 发 和 进 一 步 开 发 的 土 地 ， 视 为 教 育 的 资
源 和 财 富 。 因 此 ， 平 时 我 在 批 改 作 业 时 ， 经 常

会 在 他 们 的 作 业 本 上 写 上 一 些 鼓 励 性 的 句 子 ，
比如： “欣赏你的字！” “你认真听课的样子
最美！” “期待你的进步！”，等等。教师应
关 心 学 生 、 理 解 学 生 、 爱 护 学 生 ， 用 我 们 宽 厚
的 爱 来 赏 识 我 们 的 学 生 ， 即 使 再 不 想 学 英 语 的
学 生 ， 基 础 再 差 的 学 生 ， 当 他 们 感 受 到 教 师 的
爱 时 ， 或 多 或 少 会 生 发 出 向 上 的 生 机 与 活 力 ，
积 极 配 合 老 师 的 课 堂 教 育 。 经 过 一 段 时 间 的 努
力 ， 在 课 堂 上 犯 困 的 学 生 变 少 了 ， 我 们 的 英 语
课堂渐渐变得高效起来。

当 然 ， 这 是 集 体 层 面 上 的 补 漏 。 仅 靠 这 个
还 不 行 ， 因 为 学 生 当 中 有 很 多 不 同 的 个 案 ， 需
要 我 们 具 体 分 析 ， 个 别 辅 导 。 这 就 要 求 英 语 教
师 不 仅 要 帮 助 他 们 弥 补 所 欠 的 知 识 ， 而 且 要 重
视 激 发 他 们 的 学 习 自 信 心 。 总 之 ， 农 村 高 中 的
英 语 教 学 ， 要 真 正 做 到 以 学 生 为 主 ， 要 更 多 地
站 在 学 生 的 角 度 去 备 课 、 备 学 生 、 备 教 材 ， 尽
可 能 降 低 学 生 的 学 习 焦 虑 ， 尽 可 能 地 避 免 学 习
倦怠的现象出现。从而提高学习的效果。

（责编 陈陆健 李庆群）

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