Page 13 - 教师纵横2019.05

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识；B.能力提高；C.知识拓展。这三类题目供学 们很快就能走出困境。
生 自 由 选 择 ， 同 时 也 让 潜 力 生 以 “ 跳 一 跳 ” 的
方 式 实 现 “ 弯 道 超 车 ” ， 掌 握 本 应 掌 握 的 知
识。潜力生基本上只需完成A类作业，完成后两
类 时 给 予 鼓 励 。 对 潜 力 生 的 作 业 批 改 上 力 争 采 （责编 罗永模）
用 优 先 批 改 、 当 面 批 改 的 形 式 ， 发 现 问 题 ， 及
时 纠 正 。 潜 力 生 课 堂 参 与 程 度 不 高 ， 作 为 教 师
应 创 造 条 件 ， 给 他 们 展 示 的 机 会 和 平 台 。 如 ，
在 学 习 可 能 性 的 大 小 时 ， 我 让 潜 力 生 上 台 操 作
（ 在 箱 子 里 摸 球 ） ， 大 大 提 高 了 他 们 的 学 习 兴
趣 ， 通 过 亲 自 参 与 ， 他 们 也 能 准 确 地 判 断 可 能
性 的 大 小 ， 让 他 们 经 历 了 成 功 的 体 验 。 再 次 ，
优 先 板 演 。 课 堂 上 遇 到 潜 力 生 会 做 的 题 时 ， 让
潜 力 生 优 先 板 演 ， 且 要 求 他 们 板 书 完 整 、 书 写
规 范 ， 完 成 后 还 得 把 道 理 讲 给 全 班 同 学 听 。 这
样 锻 炼 他 们 积 极 参 与 的 胆 量 ， 既 巩 固 了 知 识 又
增 强 了 自 信 ， 强 化 了 潜 力 生 的 成 功 体 验 。 无 论
是 课 堂 上 ， 还 是 作 业 上 都 以 积 极 的 评 价 为 主 ，
鼓 励 潜 力 生 战 胜 自 我 ， 只 要 与 以 前 的 我 相 比 有
进 步 ， 就 给 “ 优 ” 并 给 予 相 应 的 物 质 （ 一 支

笔 、 一 本 作 业 ） 鼓 励 ， 让 他 们 看 到 了 希 望 ， 学
习上就更有动力。
三、引导学生手拉手，稳步向前走
在 班 上 成 立 “ 帮 差 小 组 ” ， 实 现 一 个 优 生
带 动 一 个 潜 力 生 的 “ 一 帮 一 ” 活 动 。 教 师 根 据
潜 力 生 的 具 体 情 况 与 潜 力 生 一 起 整 理 自 己 知 识
的 断 层 ， 形 成 若 干 个 细 化 的 小 问 题 ， 罗 列 在 一
个 表 格 中 ， 让 小 老 师 为 其 辅 导 。 这 样 ， 不 但 减
轻 了 老 师 的 负 担 ， 同 时 给 学 生 搭 建 了 互 相 交 流
的平台，增强了班级的凝聚力。
“冰冻三尺非一日之寒”。每个潜力生的
形 成 都 是 长 期 受 不 良 影 响 、 接 受 不 正 确 教 育 等
多 种 原 因 造 成 的 。 潜 力 生 大 都 意 志 薄 弱 ， 学 习
上 难 以 持 之 以 恒 ， 所 以 我 们 的 转 化 工 作 不 能 急
于 求 成 。 因 此 ， 在 数 学 活 动 中 ， 培 养 潜 力 生 意
志 尤 为 重 要 ， 我 们 要 长 期 不 懈 地 对 他 们 进 行 指
导 和 辅 导 ， 使 潜 力 生 一 步 一 个 脚 印 地 稳 步 向 前
走。

总 之 ， 只 要 教 师 多 一 份 耐 心 与 爱 心 ， 少 一
份 挖 苦 与 斥 责 。 让 每 个 潜 力 生 都 有 成 功 的 体
验 ， 以 增 强 他 们 的 信 心 ， 锻 炼 他 们 的 意 志 ， 努
力 使 他 们 的 潜 能 得 到 最 大 限 度 的 发 挥 ， 相 信 他

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