Page 12 - 教师纵横2019.05

教师纵横·互联网杂志
再谈转化数学潜力生的方法
南宁市隆安县雁江中心小学
【摘要】本文主张让每个潜力生都有成功的
体验，以增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力
使他们的潜能得到最大限度的发挥，将潜力生尽快
转化。介绍了找对切入点激活学生学习动力，从潜
力生已有知识经验出发激发学生学习自信，引导学
生手拉手稳步向前走等3种转化方法。
【关键词】转化 潜力生 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-3335-04
所 谓 小 学 数 学 “ 潜 力 生 ” ， 就 是 指 平 时 口
算 能 力 差 ， 不 掌 握 计 算 方 法 ； 缺 乏 解 决 实 际 问
题 的 能 力 ， 不 理 解 基 本 的 数 量 关 系 ， 思 维 能 力
差 ； 不 掌 握 列 竖 式 计 算 的 格 式 ， 书 写 潦 草 。 由
于 长 期 的 对 学 习 不 负 职 任 ， 养 成 了 懒 惰 的 习
惯 ， 不 爱 看 书 ， 也 看 不 懂 ， 不 会 答 题 ， 形 成 学
习 上 的 恶 性 循 环 ， 最 终 产 生 了 对 数 学 的 畏 难
感 ， 怕 数 学 ， 烦 数 学 ， 失 去 学 习 数 学 的 兴 趣 。
他 们 存 在 自 卑 心 理 和 逆 反 心 理 。 他 们 经 常 不 交
作 业 ， 教 师 催 急 了 ， 就 去 抄 别 人 的 作 业 来 应
付 ， 或 者 说 “ 做 了 ， 忘 记 带 了 ” ， 或 者 说 “ 本
子不见了”。 以下是本人工作实践中转化此类
学生的一些经验。
一、找对切入点，激活学生学习动力
每 个 学 潜 力 生 的 情 况 都 不 一 样 ， 要 有 效 转
化 学 潜 力 生 ， 就 要 深 入 了 解 每 一 位 学 潜 力 生 ，
然 后 “ 对 症 下 药 ” 。 如 果 方 法 不 对 ， 不 但 不 能
有 效 转 化 ， 还 会 挫 伤 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性 ，
使 学 生 对 数 学 望 而 生 畏 。 有 一 位 数 学 老 师 ， 每
天 一 下 课 就 “ 拎 ” 几 个 数 学 学 潜 力 生 到 办 公 室
辅 导 ， 恨 不 得 所 有 的 时 间 都 据 为 己 有 ， 剥 夺 了
“ 学 潜 力 生 ” 课 内 、 课 外 的 时 间 ， “ 学 潜 力
生 ” 苦 不 堪 言 ， 于 是 厌 倦 数 学 科 ， 放 弃 不 学 。
还 有 一 位 数 学 教 师 ， 给 潜 力 生 “ 加 码 ” ， 每 天
中午放学后、下午放学后各写10道计算题，美其
名 曰 “ 熟 能 生 巧 ” ， 并 且 采 用 “ 错 一 罚 五 ” 的
方 法 ， 更 加 重 了 “ 潜 力 生 ” 的 负 担 ， 导 致 个 别
学 生 “ 破 罐 子 破 摔 ” ， 干 脆 “ 躺 倒 不 干 ” 。 这
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热 点 思 考
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·
陆桃妹
样 的 方 法 过 犹 不 及 ， 应 该 尊 重 客 观 事 实 ， 找 准
切入点。
我 班 陆 同 学 ， 是 一 个 学 习 成 绩 比 较 差 的 孩
子 ， 数 学 考 试 从 来 不 及 格 。 他 经 常 受 到 同 学 的
嘲 笑 ， 因 此 他 的 心 理 是 自 卑 的 。 平 时 他 总 是 一
个 人 玩 ， 上 课 也 不 敢 举 手 回 答 问 题 。 有 一 天 陆
同 学 带 手 机 来 学 校 ， 在 宿 舍 被 值 日 老 师 发 现 之
后 没 收 了 手 机 。 之 后 几 天 陆 同 学 总 是 无 精 打
采 ， 直 到 我 找 他 谈 心 。 我 问 他 ： “ 你 不 知 道 学
校 规 定 ： 不 能 带 手 机 来 学 校 吗 ？ ” 他 一 听 就 哭
了 ， 他 说 ： “ 我 妈 跟 我 爸 离 婚 后 就 去 广 东 了 ，
我 妈 为 了 找 我 方 便 就 买 了 一 部 手 机 给 我 ， 我 想
我 妈 ， 我 怕 我 妈 找 不 到 我 ， 就 带 手 机 来 学 校
了 。 ” 我 告 诉 他 要 学 会 面 对 现 实 ， 多 跟 同 学 交
流 ， 要 努 力 学 习 ， 让 自 己 变 得 强 大 ， 让 妈 妈 放
心 。 在 后 来 的 数 学 课 上 ， 我 欣 喜 地 发 现 陆 同 学
敢 举 手 发 言 了 。 尽 管 他 所 答 的 问 题 很 浅 ， 很 简
单 ； 尽 管 他 的 回 答 在 其 他 学 生 眼 里 不 屑 一 顾 ，
但 他 能 站 起 来 ， 能 主 动 发 言 了 ， 现 在 他 也 能 按
时 完 成 数 学 作 业 了 。 在 转 化 潜 力 生 时 ， 要 讲 究
方 法 ， 要 让 学 生 亲 其 师 而 信 其 道 ， 方 能 收 到 令
人满意的成效。
二 、 从 潜 力 生 已 有 知 识 经 验 出 发 ， 激 发 学
生学习自信
数 学 教 学 不 能 无 视 学 生 已 有 的 知 识 经 验 ，
而 应 把 学 习 者 原 有 的 知 识 经 验 作 为 新 知 识 的 生
长 点 ， 引 导 学 潜 力 生 从 原 有 知 识 经 验 出 发 ， 生
长 出 新 的 知 识 经 验 。 潜 力 生 在 学 习 中 出 现 的 知
识 断 层 各 不 相 同 ， 已 有 知 识 经 验 也 不 一 样 。 如
我 在 教 学 五 年 级 小 数 除 法 时 ， 要 以 整 数 除 法 这
个 已 有 知 识 作 为 新 知 识 的 生 长 点 。 通 过 课 前 了
解 ， 班 上 的 学 潜 力 生 几 乎 整 数 除 法 都 不 过 关 ，
有 三 位 学 生 甚 至 连 除 法 竖 式 都 写 不 对 。 于 是 我
便 利 用 课 前 为 他 们 补 上 这 一 课 ， 使 知 识 链 连 接
起 来 。 在 后 来 学 习 小 数 除 法 时 ， 这 些 学 潜 力 生
计算的准确率都比较高。
在 布 置 作 业 时 ， 注 意 潜 力 生 的 学 情 ， 以
“ 自 由 超 市 ” 的 形 式 设 计 三 类 题 目 ：A.基 础 知