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教师纵横·互联网杂志
热 点 思 考 · 教师纵横·互联网杂志
字母分别有什么含义？ 的 。 要 把 精 气 神 集 中 在 翻 转 的 理 念 上 ， 集 中 在
2．课前导入阶段 如 何 实 现 高 效 互 动 ， 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望
回 顾 以 前 学 习 矩 形 和 正 方 形 面 积 时 所 用 的 和 开 发 学 生 的 智 力 潜 能 。 教 师 应 该 树 立 教 书 育
数方格（单位为1）来计算和平行四边形的边角 人 的 崇 高 信 念 ， 坚 信 教 育 政 策 ， 秉 承 素 质 教 育
特征。用时5分钟。 的 理 念 ， 基 于 新 课 程 改 革 ， 了 解 学 生 ， 读 懂 学
3．面积公式推导实践教学阶段 生 ， 努 力 提 升 个 人 教 学 技 能 水 平 。 微 视 频 的 内
接 着 趁 热 打 铁 ， 让 学 生 仿 照 视 频 中 的 操 作 容 不 一 ， 提 升 教 学 语 言 是 最 具 实 践 性 的 教 学 组
对 平 行 四 边 形 进 行 剪 、 移 、 拼 的 实 验 过 程 ， 教 织 方 法 ， 流 畅 、 通 俗 、 集 讲 述 性 与 启 发 性 、 最
师 指 导 学 生 操 作 。 实 验 操 作 大 概10分 钟 。 请 具 个 人 魅 力 的 语 言 贯 穿 整 个 微 视 频 教 学 过 程 ，
2—3组 代 表 上 台 演 示 解 说 他 们 实 验 过 程 ， 用 时 因 此 ， 教 师 口 语 技 巧 是 提 升 翻 转 教 学 的 重 要 因
共18分钟左右。 素 之 一 。 教 师 还 应 关 注 学 生 学 习 情 况 和 生 活 中
4.平行四边形面积验证结论阶段 遇 到 的 困 惑 ， 了 解 学 生 、 引 导 学 生 、 鼓 舞 学
再 次 观 看 教 学 视 频 ， 结 合 课 件 和 老 师 从 旁 生 ， 告 诉 学 生 努 力 学 习 就 会 有 所 收 获 ， 想 不 劳
解 说 ， 进 行 验 证 平 行 四 边 形 的 面 积 公 式 的 正 而获是不可能的。
误。用时7分钟左右。 （二）在家校合作层面
5．练习巩固阶段 翻 转 课 堂 的 移 动 设 备 接 收 和 发 送 文 件 、 音
在 翻 转 课 堂 教 学 中 的 练 习 一 般 以 课 本 内 练 频 、 图 像 、 文 字 不 能 脱 离 互 联 网 ， 由 于 部 分 学
习 为 主 ， 最 后 课 堂 小 结 当 堂 的 主 要 教 学 内 容 ， 生 受 家 庭 条 件 、 社 区 环 境 等 限 制 ， 教 师 应 根 据
布置课后习题。用时10分钟。 此 类 学 生 的 实 际 情 况 收 发 纸 质 的 作 业 和 练 习 。
三、翻转课堂微视频教学效果评估及建议 此 外 ， 翻 转 课 堂 的 教 学 离 不 开 电 子 移 动 设 备 ，
本 例 所 示 图 形 面 积 翻 转 微 视 频 教 学 ， 旨 在 这 需 要 家 长 的 理 解 和 支 持 。 在 家 里 家 长 还 应 负
层 层 深 入 强 化 培 养 学 生 综 合 能 力 。 图 形 的 翻 转 起 监 督 的 责 任 ， 严 格 管 理 孩 子 上 网 的 时 间 。 家
课 堂 教 学 较 以 往 的 传 统 课 堂 教 学 ， 能 更 好 地 吸 校 共 同 致 力 于 培 养 小 学 生 自 律 性 、 责 任 心 、 慎
引 学 生 兴 趣 。 翻 转 视 频 教 学 效 果 主 要 从 微 视 频 独、和主动学习的方法和习惯。
的 效 果 、 教 学 目 标 是 否 达 成 、 学 生 参 与 度 、 习 （三）在学生层面
得 以 及 后 期 如 何 进 行 诊 断 性 巩 固 、 教 师 教 学 言 翻 转 课 堂 离 不 开 网 络 ， 学 生 要 深 刻 明 白 网
语 艺 术 、 个 人 教 学 魅 力 等 方 面 进 行 系 统 地 有 条 络 科 技 是 提 供 便 利 辅 助 人 成 长 的 媒 介 ， 故 要 自
理 的 客 观 评 价 ， 进 而 敦 促 教 师 自 行 调 整 和 改 进 觉 约 束 自 己 的 上 网 时 间 并 合 理 利 用 网 络 学 习 ，
翻 转 微 视 频 教 学 方 法 。 审 视 教 学 效 果 是 提 升 教 避 免 沉 迷 游 戏 而 无 法 自 拔 。 考 虑 到 学 生 的 个 体
师 自 我 专 业 技 能 ， 特 别 是 新 教 师 提 升 自 我 的 一 差 异 ， 因 此 教 师 在 设 计 后 期 强 化 阶 段 可 以 实 行
项重要工作。 分 层 练 习 ， 设 计 的 强 化 练 习 分 易 、 中 、 难 三 个
新 出 现 任 何 教 学 模 式 都 有 一 定 的 不 足 和 缺 层 次 的 个 性 化 练 习 ， 针 对 个 体 的 实 际 数 学 能 力
憾 ， 教 学 方 式 的 完 善 需 要 实 际 教 学 的 经 验 的 积 进 行 线 上 线 下 辅 导 。 学 生 应 把 握 此 机 会 学 习 解
累 。 为 此 ， 本 论 文 就 践 行 小 学 数 学 翻 转 课 堂 微 决问题的方法，勤学好问。
视频教学提出一些建议。 对 于 小 学 三 年 级 到 六 年 级 的 学 生 而 言 ， 实
（一）在教育者层面 施 小 学 数 学 翻 转 课 堂 有 利 于 培 养 学 生 自 主 学
学 校 应 加 强 小 学 教 师 对 先 进 教 学 方 式 方 法 习 、 主 动 探 究 、 表 达 分 享 、 协 作 ， 个 性 化 思 维
的 学 习 与 领 悟 ， 确 实 落 实 运 用 翻 转 课 堂 模 式 的 方 式 等 习 惯 ； 对 于 教 师 而 言 ， 是 教 师 与 时 俱
指 标 ， 并 定 期 安 排 教 学 督 察 ， 以 免 流 于 形 式 ， 进 ， 积 极 主 动 学 习 先 进 技 术 ， 并 运 用 到 教 学 中
固步自封，阻碍新教学模式的推广。 的 契 机 。 这 既 能 提 升 自 我 教 学 能 力 ， 提 升 教 学
就 教 师 而 言 ， 教 师 在 开 展 小 学 数 学 翻 转 教 专 业 水 准 ， 又 能 间 接 带 动 学 生 学 习 激 情 和 动
学 中 ， 要 避 开 “ 技 术 至 上 ” ， 以 免 颠 倒 教 育 目 力 。 在 第 二 学 段 开 始 实 施 翻 转 微 视 频 教 学 ， 是
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