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          MS-EEPO在小学语文教学中的实践与反思



                                          □ 玉林市玉州区第三实验小学   梁 美



               【摘要】本文阐释在“MS-EEPO有效教育体                              （2）教师是引导者，学生是学习的主体
          系 ” 中 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 展 开 方 式 ， 论 述 在                  “ 满 堂 灌 ” 的 教 学 方 式 陈 旧 ， 学 生 容 易 疲
          课 堂 教 学 中 的 角 色 、 课 型 方 式 、 课 堂 评 价 模                惫 ， 效 果 不 好 。 有 效 教 育 的 做 法 中 ， 教 师 是 学
          式 、 课 堂 教 学 评 价 方 式 等 四 大 变 化 ， 指 出 所 存              生 学 习 的 引 导 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 。 如 在 语
          在 的 课 堂 设 置 、 评 课 方 面 的 误 区 ， 提 出 让 课 堂              文 五 年 级 下 册 《 范 仲 淹 的 故 事 》 一 文 的 教 学
          教 学 “ 百 家 争 鸣 ” ， 不 要 让 理 论 成 为 “ 紧 箍                中 ， 我 引 导 学 生 找 出 范 仲 淹 刻 苦 读 书 的 四 个 典
          咒 ” ， 给 教 师 成 长 的 自 由 空 间 的 三 个 努 力 方                型 故 事 ， 并 重 点 讲 述 第 一 个 故 事 ， 总 结 了 学 习
          向。                                                   这 个 故 事 的 方 法 和 策 略 ， 接 着 以 此 为 指 引 ， 让
               【关键词】EEPO  有效教育  实践  反思                         学 生 自 学 其 他 的 三 个 故 事 ， 然 后 小 组 内 交 流 ，
               【中图分类号】G  【文献标识码】A                              再 让 一 些 同 学 在 全 班 同 学 面 前 展 示 他 们 的 学 习
               【文章编号】0450-9889（2019）06EM-1554-03               收 获 ， 在 学 生 的 分 享 过 程 中 ， 老 师 做 一 些 精 彩
                                                               点 评 ， 引 导 学 生 更 深 层 次 理 解 课 文 。 在 这 个 教
                “师者，传道授业解惑也”。小学语文课                             学 过 程 中 ， 老 师 讲 得 不 多 ， 学 习 任 务 都 是 学 生
          堂 教 学 的 主 要 任 务 就 是 给 学 生 “ 传 道 授 业 解                自己完成的。
          惑 ” ， 即 传 人 生 道 理 、 授 语 文 知 识 、 解 学 习 疑                  （3）教师是点拨者，学生是领悟者
          问 。MS-EEPO（孟 氏-有 效 教 育 ） 是 云 南 大 学 孟                     在 语 文 阅 读 教 学 中 ， 教 师 起 点 拨 者 的 作
          照 彬 教 授 创 建 的 一 种 教 育 教 学 模 式 。 在 该 有 效              用 。 如 教 学 《 理 想 的 风 筝 》 ， 文 中 有 一 句 ：
          教 育 体 系 中 ， 小 学 语 文 课 堂 教 学 是 如 何 展 开 的              “ 刘 老 师 看 着 天 上 的 风 筝 ， 他 脸 上 漾 出 甜 蜜 的
          呢？                                                   笑。”我抓住“漾”这个字点拨学生领悟。
               一、EEPO在小学语文教学中的实践                                   师 ： 我 想 ， 对 于 此 刻 刘 老 师 脸 上 漾 出 的 那
               进 入21世 纪 ， 从 “ 课 改 ” 到 “ 改 课 ” （ 改              甜 蜜 的 笑 ， 一 定 会 有 很 多 同 学 有 自 己 的 理 解 和
          革 课 堂 教 学 ） ， 课 堂 的 运 转 模 式 发 生 了 极 大 的              感受-----

          改 变 ， 由 传 统 的 “ 以 教 为 主 ” 的 课 堂 转 换 为                    生：我看出了刘老师内心很快乐。
          “ 以 学 为 主 ” 的 课 堂 。 玉 州 区 教 育 局 从 课 改 初                  生 ： 我 觉 得 可 以 把 这 里 的 “ 小 燕 子 ” 比 作
          始 ， 就 引 进 了EEPO有 效 教 育 理 念 ， 开 展 “ 以 学               刘 老 师 的 学 生 ， 因 为 看 到 他 们 在 天 空 翱 翔 ， 所
          为 主 ” 的 课 堂 教 学 改 革 。 十 几 年 的 实 践 ， 使 小              以刘老师这时的笑是一种自豪的笑。
          学语文课堂教学发生了巨大的变化。                                         师 ： 是 啊 ， 看 到 一 只 只 小 燕 在 空 中 翱 翔 盘
               （一）角色变化                                         旋，那是刘老师希望自己的学生将来有一天---
               （1）教师是指导者，学生是学习的执行者                             -
               在 小 学 低 年 级 的 教 学 中 ， 教 师 把 学 习 的 主                 生：将来有一天也能够自由飞翔。
          动 权 交 给 学 生 ， 让 学 生 体 验 学 习 的 乐 趣 ， 同 时                  师 ： 所 以 这 时 ， 刘 老 师 的 笑 还 是 一 种 什 么
          学 会 执 行 学 习 任 务 。 比 如 字 词 的 教 学 ， 教 师 先              样的笑？
          让 学 生 自 觉 认 读 字 词 ， 然 后 从 学 生 中 找 出 “ 小                  生：幸福的笑。
          老 师 ” ， 让 “ 小 老 师 ” 执 行 教 学 生 字 的 任 务 ，                  生：欣慰的笑。
          老 师 在 旁 边 辅 助 并 指 导 写 重 难 点 生 字 。 “ 小 老                  师 ： 此 时 的 燕 子 风 筝 ， 在 刘 老 师 的 心 里 可
          师 ” 的 出 现 ， 给 孩 子 们 一 种 学 习 的 成 就 感 和 满              能是他的学生，也可能是谁呢-----
          足 感 ， 经 过 长 时 间 的 训 练 ， 学 生 的 学 习 执 行 能                  生:他自己，因为他也希望自己能够像风筝
          力和预习能力都有了很大的提高。                                      一样在天空中自由飞翔。

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