Page 6 - 《教师纵横》2020.3期

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小学语文教学中学生提问能力培养的策略探析

□百色市田东县林逢镇祷午村小学 黄忠功

【摘要】本文论述提问对培养学生创新能力的 仅能帮助语文学习，还十分有趣、有意义。通过教
重要意义，指出在小学阶段的语文学科教学中，教 师对学生的热爱和尊重，换来学生对课文的探索和
师要采取直观的教学手段用热情感染学生，保护学 对提问的热情，师生这些情感的带动，会让整个学
生的好奇心让学生精于质疑，精心设计提问营造课 习氛围更加活跃。慢慢地，学生对这样积极向上的

堂氛围等行之有效的小学生提问策略，从而极大地 教师会形成良好主观的印象，在心理学上说，这种
发挥学生的主体作用，提升教学质量。 印象就是“晕轮效应”。以《夏夜多美》这篇课文
【关键词】小学语文 提问能力 培养方法 为例：这是一篇富有童趣和童话般美感的文章，教

【中图分类号】G 【文献标识码】A 师在讲解的时候将自己的热情赋予其中，引发思考，
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7246-02 点燃学生提问的热情，及时予以解答，从而激发学
生的学习兴趣，并延续到整课的学习当中。

课堂提问，是在课堂教学过程中，根据学习目的、 当然，想要激起学生提问和深入探究的热情，
学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。长 教师要从小学阶段学生的认知特征和心理特征出发，
期以来，人们都存在这样的认识误区，即教学中教 使用图片、音乐、视频等更加直观丰富的教学手段，

师才有提问的特权，教师提问、学生回答，天经地义。 将枯燥的文字讲解和文学赏析转化为欢快的欣赏方
但是，教师一味地提问会使学生失去深入思考的机 式，让学生在生动且多样化的教学过程中激发起学
会，也就丧失了深入研究、发现并解决问题的空间。 习的欲望。《爬天都峰》这一篇课文主要阐述的是
因此，教师在承认学生主体地位的前提下，应当注 作者和一位老爷爷互相鼓励登上天都峰的过程。如

重培养学生提问的能力，这对学生思维的锻炼以及 果教师只是讲解文本，那么学生很难想象也无法理
思维的创造性培养尤为关键，同时也是将学生变被 解天都峰到底有多“险”，登上峰顶有多“难”。
动学习为主动学习的重要途径和方法之一。笔者结 但是如果教师通过教材中的插图或者利用自己日常

合教学实际，以具体的教学案例探讨如何有意识地 收集整理的图片或动画，展示出天都峰的风采，学
在小学阶段语文学科的教学中对学生进行提问能力 生便能在体会“难”与“险”的过程当中，引发继
的培养。 续思考以及提问的欲望，也更有质疑的空间：是什

一、采用直观的教学手段，用热情感染学生 么样的力量支撑着作者和老爷爷最终登上山顶，我
授课时学生被教师的热情所吸引和感染，他们 们应该从中学习到什么样的品质和精神？通过这样
就会对教师授课的内容更感兴趣，当学生对所学的 一层一层地剖析，学生会对教师的讲解更清晰明了，

内容感兴趣了，自然而然地就能参与到课堂学习当 整个学习的过程也更有说服力。
中。相反，如果授课教师总是按照“以教师讲课为主” 二、保护学生的好奇心，让学生精于质疑
的模式进行教学，学生就会感到厌烦，教学课堂无 受传统教学观念的影响，很多教师对“把课堂
氛围可言。小学语文是一门集综合性、知识性、趣 留给学生”秉持观望态度，总是担心一旦“放手”

味性于一体的人文学科，小学语文教师在教学过程 就无法把控课堂纪律，也无法预估教学的效果。因此，
中，潜移默化地用自己的语言和行为感染学生，让 他们不愿意学生在课前课中课后发出不同的声音、

学生发现在语文学习中提问是一件快乐的事情，不 提出各种各样的问题，他们宁愿选择“满堂灌”“一

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