Page 9 - 《教师纵横》2020.3期
P. 9
热点思考 •教师纵横 互联网杂志
• •
教师纵横 互联网杂志
提高小学生口语交际能力的策略
□南宁市天桃实验学校 黄 芳
【摘要】本文论述小学阶段口语交际能力的培 仿——表达”四个过程，其中，“听”是语言输入的
养有利于促进学生的思维发展，为其终身学习、生 第一个阶段。对于识字量还不是很多的低年级学生，
活和工作奠定基础。结合具体教学实际，提出注重 需要通过大量地听、读进行语言的积累。教师可以
积累为提高口语交际能力做准备，挖掘教材精心设 利用微信公众号、喜马拉雅 FM 等网络平台播放经典
计扎实有效的口语交际课，以多样的形式分阶段培 的绘本或故事来吸引学生的注意力，每次听完故事
养学生的口语交际能力等三点可行性策略，旨在帮 后，引导学生主动说一说故事的内容，通过听和说
助小学阶段学生提高口语交际能力。 的训练培养学生的倾听能力和表达能力。
【关键词】小学生 口语交际能力 提升策略 朗读作为语言表达训练中操作简单、可行性强
【中图分类号】G 【文献标识码】A 的方式之一，在语文学习中普遍存在、广泛使用，
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7366-03 它有助于培养学生的语感，也有助于培养学生听说
读写的能力。课堂上，教师可以采用滚雪球读、你
口语交际在社会生活中有着举足轻重的地位。 读我诵、退潮式朗读、涨潮式朗读等方式诵读课文、
在新一轮的教学改革中，口语交际作为一种重要的 儿歌、故事，还可以开通微信平台小打卡、布置优
语文素养被教育工作者重视和研究。《语文课程标准》 化大师作业等方式，让学生把在家朗读的作品上传
也明确指出，小学阶段应“培养学生倾听、表达和 并进行投票，每周选出“最强朗读者”和“最美声音”，
应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流 以激励学生的学习，分享朗读带来的乐趣。随着网
的素养。”但是口语交际能力的培养和提高并不是 络的普及，教师巧妙地运用各种网络平台，通过多
仅凭教师或学生一己之力就能完成，也不是靠一朝 种途径让学生多听、多读，继而激发学生学习语文
一夕的努力就可以实现。因此，在教学中，教师应 的兴趣，进行语言的积累。
结合学情，通过多种手段提高小学生的口语交际能 （二）阅读分享，提高口语表达能力
力。 书是人类劳动和智慧的结晶，是人们获取知识
一、注重积累，为提高口语交际能力做准备 和力量的源泉。俗话说开卷有益，广泛的阅读，对
口语交际训练的目的是让学生张口说话，用语 于提高学生的口语交际能力和语文素养大有裨益。
言与人打交道，这是语言输出的一种表现。要想具 教师应该重视阅读对口语交际能力的影响，在班级
备良好的语言输出，就要有大量的语言输入。如果 中营造浓厚的书香氛围。除了建立班级图书角、制
只注重语言输出而不注重语言输入，个体的语言交 作阅读存折，还可通过亲子阅读、师生共读、同伴
际水平就难以提高。因此，教师应善于利用各种有 阅读的形式品读语文教材中“快乐书吧”板块推荐
效资源，开展丰富多彩的语文活动，注重学生语言 的书籍。在读书的过程中，教师不断引导学生通过
学习的积累，为学生提高学生口语交际能力做好准 制作手抄报、阅读卡、读书笔记等方式进行语言的
备。 积累。当学生们读完某一本书之后，班级开展读书
（一）利用多种手段，培养学生的听读能力 分享会进行读书感受的分享，在活动中学生们侃侃
儿童语言的习得需要经历“听——理解——模 而谈、自信飞扬，自觉地把课外阅读转化为流利的
6
教师纵横 2020.3
