Page 10 - 《教师纵横》2020.3期

教师纵横 互联网杂志
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口语表达。 由校园延伸至社会。三年级下学期第二单元的口语
二、挖掘教材，精心设计扎实有效的口语交际 交际内容为《说说家乡的变化》，这个单元的社会
课 实践是“调查家乡的环境”，教师可以整合这两个

口语交际是人与人交往中必不可少的手段，口 版块的内容来进行教学设计。首先，教师让学生以
语交际教育的目的是教会学生规范地与人交往。每 小组为单位走出校园，进行家乡环境变化的调查任
本教材都有规定的口语交际内容，这就要求执教者 务，且在任务中必须采用访谈调查的方法。在访谈中，

精心地准备每一节口语交际课，让学生在形式多样 教师引导学生思考和讨论：可以访问哪些人，该提
的活动中提高交际水平。在教学中，可以从以下几 哪些问题？面对不同年龄和身份的人，该怎么发问？
个方面对口语交际课进行设计。 接着教师扮演不同年龄和身份的人与学生模拟访谈
（一）结合学校活动，精心设计口语交际课 的情景，并由其他观摩的学生做点评。有了教师课

教材中对“口语交际”的内容进行了系统的编排， 堂上的引导帮扶，学生们有了访谈调查的信心和准
但如果老师能充分利用校园资源为口语交际教学服 备，他们利用周末或者课外的时间走向公园、社区、

务，那就达到了事半功倍的效果。 街道，调查将会变得自然且顺利。调查回来后，各
开学初，教师可以将学校活动计划与教材中的 个小组把本组的调查情况进行总结归纳并形成 PPT，
各个单元口语交际的主题进行对照，把口语交际课 在课上做家乡环境变化的相关调查报告。这样的口
和学校的活动结合起来。例如，将学校元旦迎新春 语交际课，将课堂教学内容延伸到了课外，学生们

的跳蚤市场和五年级的口语交际内容“我是小小销 在一系列活动中扎扎实实提高自己口语交际的能力。
售员”结合起来。在跳蚤市场活动的前几天，教师 三、形式多样，分阶段培养学生的口语交际能
让学生从家里把自己的“商品”带来学校，开展主 力

题为“小销售员培训会”的口语交际培训课。首先 口语交际是知识与能力的综合应用和体现，仅
师生以讨论的形式探讨商品销售及与顾客沟通的技 仅依靠教材内容的训练无法得到全面地提高，因此，
巧，然后让学生模拟销售商品，最后选出自己心目 形式多样、不限次数的语言训练对提高学生的口语

中的最佳推销员，并再一次总结销售的方法。通过 交际能力不可或缺。
交流、实战、总结这样的层层设计，学生在语言的 （一）在课前准备阶段培养学生的口语交际能
组织、表达、归纳和倾听的能力上都得到了提高。 力

跳蚤市场活动结束后，教师还可以引导同学们说一 教师巧妙设计和利用课前准备环节，不仅能帮
说自己的销售成果以及销售感受，并评选出最佳销 助学生快速进入学习状态，还能提高学生的口语能
售员。整个环节充分调动了学生的兴趣，激励学生 力。教师可以根据教材内容，引导学生谈论相关的
将所学到的知识运用到实际中，切切实实提高了学 话题。如学习“民间故事”这个单元时，教师可以

生口语交际能力。 让学生讲一讲自己感兴趣的故事、评价自己感兴趣
（二）巧妙整合教材，将课堂向校外延伸 的人、演一演故事情节。学习到描写动物为主题的

《义务教育语文课程标准（2018 年版）》指出 : 单元时，可以开展题为“我最喜爱的动物”新闻发
“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用 布会，让学生简短地介绍自己喜爱的动物。教师鼓
祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。” 励学生大胆发言，引导学生规范表达，以提高学生
我们的学生最终都要走出学校这座象牙塔，去和社 语言组织和表达的能力。

会上不同的人打交道，所以教师设计的口语交际课 （二）在课堂教学中培养学生的口语交际能力
不应当局限于某一节课，而应该由课内延伸到课外， 在教学中，教师可以根据课文的内容，抓住课

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