Page 12 - 《教师纵横》2020.3期

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“过程—体裁法”在高中英语写作教学中的应用

□南宁市第二中学 蓝卫华

【摘要】本文阐述应用过程教学法和体裁教学 写作的能力。大部分教师对作文的批改只关注写作
法相结合的教学模式在高中英语写作教学中的应用， 结果，简单判分数就把作文发回给学生，没有写作
指出在高中英语写作教学中存在的问题，分析“过 前的语言输入和引导过程，也没有写后的修改完善。
程—体裁教学法”教学模式及思路，展示提供范例 学生被动地写作，缺乏有效的写作技巧和策略。最

借鉴临摹，形成思路实战训练，合理拓展优化语言， 后一个问题是高中英语写作教学缺乏系统性。目前
润色修改提升完善等四个教学环节，从而提高高中 没有一套专门的、系统的高中英语写作教材。写作
生英语写作能力。 教学的课时安排松散，没有延续性和连贯性。

【关键词】高中英语 过程—体裁法 书面表达 因此尽管教师很努力地去训练写作，但结果仍
【中图分类号】G 【文献标识码】A 然不尽如人意。学生们也感到无法可依，无章可循，
【文章编号】0450-9889（2020）03EM-7368-04 常常为写作一筹莫展，不知道从何写起，也不知道

能写什么内容，对写作兴趣不浓。如何有效地提高
在听、说、读、写四项基本的语言技能中，写 学生英语写作的能力，让学生们爱上写作并能写出
是必备的表达性技能之一，占有举足轻重的地位。 一篇好文章，是每个高中英语教师急待解决的问题

英语写作是一种笔头交际，是利用一定的词汇、句 之一。
子来表达自己的情感和思想，继而达到运用英语语 二、“过程—体裁教学法”模式的教学思路
言进行交际的目的。教育部颁发的《普通高中英语 在英语写作领域，过程教学法（the process
课程标准（2017 年版）》对于表达性技能有明确的 approach）和体裁教学法（the genre approach）

要求，要求考生能 “借助词语和句式形象地传递自 陆续走进高中英语教师的视野并被尝试应用到英语
己的情感和思想；根据表达的需要，设计合理的语 写作教学中，这两种写作教学法也均各自有优点和
篇结构；使用特殊词汇、语法进行创作性的表达”。 不足之处。过程教学法注重培养学生的写作技巧并

英语写作能力亦反映学生的语言运用能力。学 引导学生将其运作在写作上，但对文体的特点、语
生英语写作水平的高低一定程度上反映了学生语言 言特色关注不够。体裁教学法侧重于对文体的认知
的习得情况。通过英语写作训练，可以促进英语学 和学习，强调让学生通过刻意模仿来获取某一文体

习者将所学英语知识进行巩固和内化，实现真正意 的相关信息和语言知识，至于写作过程的技巧运用
义上的语言习得和思维品质的全面发展。 则重视不足。
一、高中英语写作教学中存在的问题 此外，由于目前的高中学校均为大班教学，由

目前的高中英语写作教学中，仍普遍存在较多 于班级里学生的人数多、英语的课时少、师资不足、
的问题。首先是由客观原因造成教师们对写作教学 作业批改量大等原因，体裁教学法使用过程中的师
力不从心。学生普遍语言基础薄弱，语言表达能力 生共同修改一篇文章的做法很难实现。虽然学生掌
较差，表达的信息松散、冗长，逻辑欠佳，所用的字、 握了某一文体的篇章和语言特点，但语言表达仍然

词、句表达不得体，语法、句法错误多等众多问题 存在问题，如内容单调、句子结构简单、表达的信
常常让教师们在批改作文时感到疲惫不堪。其次， 息松散、表达方式不地道等。对于语言基础比较薄

教学方式方法陈旧也导致了无法有效提高学生英语 弱的学生来说，单一地培养或发展以上任意一种写

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