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课改论坛

“三堂”—“五匠”教学育人
☆使用超星学习平台上的开放课程教学资源平台、软件仿真平台，完成教学内容的授
讲授与示范 课、项目示范操作等教学
☆疫情期间直播授课，师生网络连接与互动
课 堂 教 学
☆通过移动平台的抢答、摇一摇随机选人、主题讨论、问卷、投票等互动功能，实现互动
课堂互动 ☆设计开发具有可变参数的“私人订制”练习题目，提升课堂对每个学生学习知识检
验的针对性和有效性

☆学生分组，利用户用光伏系统、生产性光伏电站和线上平台教学资源，边做边学
学习与训练
课 堂 产 生 ☆分组展示成果，陈述总结，学生互评，教师点评，企业点评

生产实践学习 ☆对接“光伏电站运维”（1+X证书）技能需求，分组开展现场接线与运维实操

堂 课 创 新
☆展示历届学生创作的光伏创新创意设计作品，启发创新思维
创新设计与制作
☆分组开展生产生活类光伏发电作品创新设计与制作实操

五匠素养实操考核标准

匠德—— 匠智—— 匠能—— 匠艺—— 匠技——
思政元素、追求卓越： 逻辑思维、剖析思维： 分析能力、解决能力： 技术创新、力求极致： 接线技术、测试技术：
熟知思政内容，有较好 对图表、数据、曲线等 对出现的问题能够准 装置布局整齐美观，工 能正确牢固按图接线，
的职业素养 分析到位，原因贴切， 确分析，并有效解决问 器具有序，布线美观， 准确使用仪表进行电
结论准确 题 有创新 参数测试

图1 本课程“三堂”—“五匠”教学育人模式设计图

识与技能的传授。 “教”“做”“论”流程实施，主要采用线上线下教学和
2. 生产课堂。在课中和课后实施，重在“做”和 “教学做”一体化方法，将具体知识融入动手操作项
“训”，以学生能够掌握操作技能为目的，贴合“光伏电 目，边做边教、边做边学。例如，在讲授光伏电池组件
站运维”（1+X）证书技能要求，利用校园分布式光伏电 特性曲线原理时，让学生搭建电路并测试数据，生成
站、风光发电实训室、草坪光伏电站、屋顶光伏电站 直观的特性曲线，从曲线来源到曲线应用，逐步掌握
等实训场所，实施现场操作教学，将理论与实际相结 光伏电池组件的特性原理，再通过研讨分析，进一步
合，演示光伏发电具体电量采集数据过程，让学生直 理解光伏特性曲线的应用意义。其二，后八个学时均
观理解所讲授的理论知识并开展相关技能操作。 按照“示”“训”“展”流程实施，主要采用线上线下教
3. 创新课堂。在课后实施，重在学以致用，以学 学和启发式教学方法。例如，教师利用线上资源讲解
生能够运用所学知识与技能开展自主创新创意设计 操作技术要领，线下示范操作光伏控制器的接线与
与制作为目的。因单元教学内容与生活类、生产类光 调试过程，让学生全面掌握控制器接线与调试的知
伏创意创新产品知识相关度高，故依托师生创新工 识与方法，再通过分组实训与成果展示，巩固操作技
作室，启发并指导学生开展微创意创新设计制作技 能，促进学习目标达成。
能作品活动，将课内学习所掌握的专业知识转化成 （三）职业技能与信息技术促教与学
具体实物，培养学生创新能力，进而培养工程应用技 1. 以职业技能标准开展实操考核。将与思政元
能人才。同时，将创意创新设计制作按照内容与复杂 素结合的匠德、匠智、匠能、匠艺、匠技的“五匠”素养
性划分为简单、复杂、系统和专业四个模块，层层深 标准融入实操过程。例如，运用“匠德”素养标准评判
入递进，根据学生团队能力情况选取不同层次模块 进入工作现场遵循电力安全规范进行着装、工作结
的创新项目，实现因材施教。 束场地清洁和工器具整理等，运用“匠技”素养标准
（二）课中教学流程的实施 评判规范接线、正确接线、仪表使用等，从而实现“五
其一，单元教学内容前八个学时的授课均按照 匠”素养标准在不同操作进程中的评判，促使学生关
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教师纵横 2024.6