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学前教育

农村幼儿园劳动教育评价的有效性探究

——以玉林市福绵区新桥镇中心幼儿园为例

姚祥莲
（玉林市福绵区新桥镇中心幼儿园）

摘 要：以福绵区新桥镇中心幼儿园为例，阐述农村幼儿园劳动教育评价现状和幼儿园劳动教育评价依
据，提出幼儿园劳动教育评价的实施路径：宣传到位赢得家长支持；家园合作开展劳动教育评价，促进幼儿身心
健康成长；注重多元评价主体的参与，树立劳动观念；增强劳动的兴趣，消除畏惧心理；关注劳动过程，帮助幼儿
树立实干精神。
关键词：农村幼儿园；劳动教育评价；有效性
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0126-03

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是全 （一）劳动教育内容形式化，实效性和收益效果
面发展教育体系的重要组成部分。幼儿园劳动教 不显著
育是幼儿全面发展的重要内容，是幼儿成长的必 幼儿活泼好动、想象力丰富，意识和行为难以形
要途径。教师要从新时代教育使命的高度，准确把 成有效的统一和相互的促进，更不知道劳动教育的
握加强劳动教育的深刻内涵，对幼儿园劳动教育 意义和价值，需要教师和幼儿家长予以综合的教育
进行系统设计和全面落实，其中劳动教育评价影 和引导。然而现实生活中的农村幼儿园劳动教育，通
响着劳动教育改革和劳动教育质量的提升。《3-6 常是以简单的家务劳动、为植物浇水等形式化的摆
岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出： 拍和打卡活动为主。有些父母或幼儿监护人对幼儿
“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努 过于溺爱，认为幼儿还小，出现了包办，导致大多数
力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替；指 幼儿出现不愿意劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等
［1］
导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。” 《指 现象。长此以往，幼儿会从内心深处降低对劳动教育
南》还对幼儿的自我服务和公共服务性劳动做出 的重视程度，并且始终认为这些工作应是大人完成
了具体要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下 的，自己还小，不需要劳动，其教育的实效性和收益
简称《纲要》）提出：“教育评价是幼儿园教育的重 性尚未实现有效的衡量和改善。
要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教 （二）评价内容和主体单一，缺少发展性和引领
育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、 性价值
［2］
改进工作，提高教育质量。” 2020 年 10 月，中共 现阶段，农村幼儿园、家长不重视劳动教育评
中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体 价，评价的诊断、导向、激励等功能被弱化、被忽视。
方案》（以下简称《总体方案》），提出劳动教育评价 部分幼儿园在进行劳动教育成果评价时，通常以幼
要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价， 儿园园内的种养护植物、自我服务活动的开展为主，
探索增值评价，健全综合评价”的改革思路 ［3］ 。《指 后续的呵护和成长过程常常被忽略，形成“虎头蛇
南》《纲要》《总体方案》为幼儿园劳动教育评价的 尾”的劳动教育现象。在内容方面，幼儿园劳动教育
研究提供了政策指引。 仅仅注重幼儿是否参与劳动活动，而忽略对幼儿劳
一、农村幼儿园劳动教育评价现状 动情感、劳动行为习惯、观念等的整体性评价；在评
幼儿劳动教育早已受到人们的关注，福禄贝尔、 价方法方面，方式过于简单，评价者倾向于以单一量
蒙台梭利、陈鹤琴等教育家多有论述。《纲要》和《指 化方式评价幼儿劳动教育的实效，忽视了过程性的
南》也有规定。但从现实情况看，玉林市福绵区的幼 质性评价；在评价结果的应用方面，一般以简单的分
儿园在劳动教育实施方面还有困难，导致劳动教育 数或等级呈现劳动教育结果，幼儿园劳动教育评价
评价无法顺利开展。 丧失了自身的全面性和科学性；在评价主体方面，主

作者简介：姚祥莲（1975— ），女，广西玉林人，高级教师，研究方向为学前教育。
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教师纵横 2024.7