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学前教育
借助家园合作培养幼儿早期阅读能力的方法
黄林艳
（百色市那坡县第二幼儿园）
摘 要：受限于幼儿年龄、智力以及心理特点，选择早期阅读方式培养幼儿早期阅读能力需慎之又慎。教
师应立足家园合作视角，基于培养幼儿早期阅读能力的意义，分析幼儿早期阅读能力培养中家园合作的现状，
从以下方面借助家园合作培养幼儿早期阅读能力：增强家园合作意识，深度践行家园合作；丰富家园合作方法，
给予亲子共读机会；重视家园合作指导，家园促读双管齐下。
关键词：家园合作；幼儿园；培养；幼儿早期阅读能力
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0123-03
语言是一个复杂的结构体系，幼儿对它的掌握 言技能形成的关键方式，具备较强阅读能力的幼儿，
需经历一个由易到难、循序渐进的过程。早期阅读 其语言能力也会相应得到发展。
是幼儿接触、理解、学习与内化语言并掌握简单语 二、幼儿早期阅读能力培养中家园合作的现状
言技能的一种重要方式，对幼儿今后的成长与发展 （一）家园合作意识较淡薄
意义重大。关注幼儿早期阅读，不仅是《3—6 岁儿 家园合作意识淡薄是导致幼儿早期阅读能力培
童学习与发展指南》所提倡的，更是《中国儿童发展 养效果不佳的关键因素。幼儿年龄小，家庭和幼儿园
纲要（2021—2030 年）》所要求的 。幼儿智力水平 这两个环境主体将决定幼儿成长的效果。两者只有
［1］
低、好动性强、注意力难集中、社会经历少以及阅读 通力合作、时常沟通、保持步调一致，才能让幼儿自
经验不足，对幼儿园而言，培养幼儿早期阅读能力 信、快乐地成长。事实上，家园合作意识淡薄已成为
较为困难。而家庭是幼儿成长的温馨港湾，在幼儿 目前很多幼儿园教育的共性问题。具体到幼儿早期
成长与学习中扮演着重要角色。为此，幼儿教师可 阅读能力培养方面，主要表现在以下两方面。第一，
以借助家园合作让幼儿早期阅读能力培养变得更 幼儿园与家庭的阅读环境不佳。部分幼儿园内的阅
轻松、简单和高效。 读区设置不合理，幼儿阅读时很难渐入佳境。很多家
一、培养幼儿早期阅读能力的意义 庭在为幼儿选择阅读绘本时侧重知识功利性因素，
早期阅读与幼儿独立学习力、观察力以及语言 阅读材料选择不当，再加上家庭环境嘈杂、混乱，很
能力的发展密切相关。培养幼儿早期阅读能力，对幼 难让幼儿实现轻松、自在阅读。第二，幼儿园与家长
儿的成长有极其重要的意义。首先，可促使幼儿形成 沟通过于形式化，日常以微信打卡为主，其他沟通并
独立思考、自主学习的能力。幼儿阅读是幼儿自主挑 不多，缺少实质性的交流。幼儿早期阅读兴趣不高，
选、自主思考、自主学习的一个过程。最初，幼儿并不 容易受外界因素干扰，教师与家长要格外重视，让合
具备自主能力，教师或家长借助外力，逐步帮助幼儿 作有目标、有方向、有策略。
发展了自主能力。具备自主能力后，幼儿能独立、自 （二）家园合作方法不丰富
主地挑选自己喜爱的故事书、绘本等进行阅读，其独 丰富的家园合作方法是推动幼儿早期阅读活动
立学习能力得以明显增强。其次，可增强幼儿的观察 开展的重要保障。随着社会压力的增大，幼儿的父母
能力。观察是幼儿认识与探索世界的重要方式。培养 因忙于工作而缺席幼儿园亲子活动的情况比比皆
幼儿早期阅读能力时，教师会借助多种趣味方法引 是。久而久之，一些幼儿园甚至为了“不麻烦”而减少
导幼儿读插图、赏文字，对绘本中的所有元素进行从 亲子活动的开展。一般情况下，幼儿园只在“六一儿
局部到细节、从宏观到微观的观察分析。在这一过程 童节”“中秋节”等传统节日邀请家长到园与幼儿共
中，幼儿的观察能力得以培养。最后，阅读是幼儿语 度欢乐时光。然而，这些节日活动涉及的“亲子共读”
作者简介：黄林艳（1978— ），女，壮族，广西那坡县人，一级教师，研究方向为学前教育。
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教师纵横 2024.7
