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学前教育

2.指导幼儿进行台词排练与动作设计 他们更加深入地了解了家乡的文化和历史，也更加
在台词排练方面，教师要根据绘本中的故事情 欣赏和认同幼儿的表演才华。教师也对幼儿的表现
节和角色设定，为每个角色设计合适的台词。在排练 给予了高度评价，认为这次活动不仅锻炼了幼儿的
过程中，指导幼儿正确地发音、掌握语调和节奏，让 表演能力，还让他们对家乡文化有了更深刻的认识
幼儿能够流利、自然地说出台词。在动作设计方面， 和理解。表演结束后，幼儿园还组织了简单的交流和
根据角色的性格特点和故事情节，设计一系列生动、 分享环节，幼儿纷纷表示，通过参与绘本表演活动，
形象的动作。教师通过示范、模仿和练习等方式，帮 他们对家乡文化有了更加深入的了解和认识，也更
助幼儿掌握动作要领，让幼儿能够用动作来辅助表 加热爱自己的家乡。同时，幼儿也表示，这次活动使
达角色的情感和内心世界。此外，还要鼓励幼儿发挥 他们更加自信、更加勇敢，愿意在今后更多地参与类
自己的想象力和创造力，对台词和动作进行个性化 似的活动，展示自己的才华和魅力。通过这一活动，
的调整和创新，使表演更具特色和魅力。 幼儿不仅深入体验了家乡文化的魅力，还展示了他
3.培养幼儿的团队合作与沟通能力 们对绘本及家乡文化的理解和热爱。
在绘本表演的过程中，团队合作和沟通是非常 通过对绘本与家乡文化紧密联系的深入研究，
重要的能力。组织幼儿进行小组讨论和合作，让儿童 不难发现，绘本不仅是幼儿认识世界的一扇窗，更是
共同商讨表演方案、解决表演中遇到的问题，通过这 传承家乡文化、培养幼儿家国情怀的重要载体。这些
种方式，培养幼儿的团队协作精神和解决问题的能 绘本以生动的画面和有趣的故事，将家乡的历史、传
力 。教师应鼓励幼儿在排练和表演过程中积极沟 统、风俗等元素融入其中，使幼儿在轻松愉快的阅读
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通、相互学习；幼儿互相交流对角色的理解、分享表 中，自然而然地感受到家乡文化的魅力。在绘本的选
演技巧和经验等，从而不断提高自己的表演水平；组 择上，要注重挑选那些富含家乡文化元素的绘本，通
织幼儿进行观摩和互评活动，在观摩其他小组的表 过深入的解读和引导，帮助幼儿理解故事背后的文
演时，幼儿可以学习到更多的表演技巧和创意；在互 化内涵，激发他们对家乡文化的兴趣和热爱。同时，
评过程中，幼儿可以相互指出不足并提出建议，实现 也要重视幼儿参与绘本表演活动的组织与实施，通
共同进步。 过分角色理解、台词排练、动作设计等环节，培养幼
（三）实施绘本表演活动 儿的团队合作与沟通能力，让他们在表演中更深入
在充分的前期筹备后，幼儿园迎来了一场别开 地体验和理解家乡文化。通过这一系列活动，幼儿不
生面的绘本表演盛宴。绘本表演旨在以生动活泼的 仅提升了语言表达和团队协作能力，还对家乡文化
形式，引领幼儿深入探索并体验玉林文化的独特魅 有了更深刻的认识和理解。
力，同时展现幼儿对绘本及家乡文化的深刻理解与
无限热爱。活动现场，教师精心布置了表演场地，每 参考文献
一处细节都浸透着玉林文化的韵味：高悬的灯笼上 ［1］王佳 .“绘”出创意绽放异彩：绘本在幼儿园
绘满了家乡的风景与传说，角落里摆放着描绘玉林 美术活动中的应用探究［J］好家长，2024（9） .
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风光的精美画作，营造出一种温馨而亲切的家乡氛 ［2］赵玲春.传承红色基因，师幼携手成长［J］教
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围；观众席上，家长、教师以及其他幼儿满怀期待地 育家，2023（51） .
落座，准备共同见证这一充满意义的时刻。幼儿们身 ［3］许宁芷 .幼小衔接背景下以绘本为载体对幼
着经过精心设计的服装，完美融入绘本的角色之中， 儿进行数学教育的策略［J］新智慧，2023（31） .
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幼儿可通过流畅的对话、逼真的动作以及丰富的面 ［4］孟维，刘馨 . 托幼机构 2～3 岁幼儿以绘本为
部表情，将绘本中的故事情节与人物性格活灵活现 载体的食育实践策略［J］学前教育，2023（21） .
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地展现在观众面前。在这场表演中，孩子们不仅展现 ［5］罗相珍，甘少杰 . 聚力环境资源开发幼儿园
了超凡的表演天赋与技巧，更重要的是，每一个细 “红色教育”课程［J］成才，2023（20） .
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节、每一次演绎，都深情地传递了对玉林文化的热爱 ［6］曹芮.绘出“中国心”：中国传统艺术元素在幼
与自豪，让在场的每一个人都能感受到那份源自心 儿美术活动中的运用［J］陕西教育（教学版），023（10） .
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底的文化共鸣与传承的力量。 ［7］洪小兰 .民族地区幼儿园红色故事绘本的开
观众们被幼儿的表演深深吸引，不时发出阵阵 发与利用研究［J］教育界，2023（26） .
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掌声和喝彩声。家长纷纷表示，通过这次表演活动， （责编 李绍华）
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教师纵横 2024.7