Page 127 - 2024-7期

学前教育

亲子共读与学习活动中，幼儿在“绘画墙”画上“沙沙 共读”的方式，让幼儿感受到教师对自己的格外关注
沙”的雨滴，同时在旁边画了一个音乐符号表示春雨 和重视，这样幼儿会更有兴趣地阅读绘本。
声音的好听。这种有创意的绘画加深了幼儿对阅读 2. 阅读指导时要把握科学的提问技巧。提问是
内容的理解，而且让幼儿体会到阅读的趣味。 一种有效的指导策略，作为教师和家长，在何种时机
2. 组织亲子表演活动。在《幼儿园主题式课程》 提问、如何提问都值得思考。无论园内阅读还是家庭
主题六中的分主题三“红灯 绿灯”教学中，教师可 阅读，教师和家长的提问都要遵循“尊重幼儿认知发
组织趣味亲子表演活动，邀请家长参与到幼儿阅读 展规律”“力求开放、创新”的原则。这就意味着，可以
中。课堂开始时，教师先为幼儿发放“红灯停、绿灯 采用分析式、假设式与想象式提问，以拓展幼儿思维
行”的相关阅读绘本，让幼儿和家长共读。亲子阅读 的广度和宽度。例如，在《菲菲受伤了——真的、真的
之后，教师借助多媒体图片、动画为幼儿详细讲解 很受伤》绘本阅读中，教师可采用“菲菲为什么会受
“红灯停、绿灯行”的交通规则。待幼儿了解之后，幼 伤？”“怎样才能为菲菲疗伤呢？”等分析式提问；在
儿、家长与教师合作布置好场地。由家长手拿象征着 《猜猜我有多爱你》绘本阅读中，父母可采用“小兔子
红灯、绿灯、黄灯的红色、绿色以及黄色圆形硬纸片， 到底有多爱妈妈（或爸爸）呢？”“你的爸爸妈妈有多
站在“十字路口”充当交通指示灯角色，幼儿则在家 爱你呢？”等想象式提问，利用问题的启迪性与开放
长给出相应颜色的圆形纸片后，做出“等待”“通行” 性，点燃幼儿的阅读激情。
等动作。在这一过程中，家长可与幼儿进行语言、眼 总而言之，幼儿早期阅读能力培养任重道远，既
神等沟通交流，让活动更精彩。这种亲子表演活动可 离不开幼儿园的悉心指导、耐心点拨，也离不开家庭
以发展幼儿的阅读兴趣，让幼儿了解阅读与实际生活 的陪伴与参与。幼儿园和家庭都要明白早期阅读能
的关联。 力对幼儿自身发展的价值。在课堂上，教师要注重营
（三）重视家园合作指导，家园促读双管齐下 造轻松和谐的阅读氛围，培养幼儿浓厚的阅读兴趣，
幼儿早期阅读能力培养，离不开幼儿教师与家 使其养成自主、独立阅读的好习惯。而家长要知悉幼
长的指导。因此，应重视家园合作指导，由教师与家 儿早期阅读的真正意义，切忌拔苗助长地强迫幼儿
长共谋阅读指导策略，让幼儿在指导策略的引领下， 阅读，避免本末倒置。家园双方都要从幼儿成长的实
自主阅读，勤于思考，掌握方法，高效阅读 。教师要 际需要出发，紧密配合，并经常性沟通交流，为幼儿
［4］
有意识地邀请家长参加一系列关于“阅读指导策略” 创造自在轻松的阅读环境，使其不仅能体验到阅读
的家长会，和家长在会议上互相学习、互提建议，让 的乐趣和奇妙，而且能形成阅读自驱力，实现早期阅
指导的质量更高。 读能力的提升。
1. 综合运用导入、提问、个性化指导、共读等多
样化方式指导幼儿阅读。导入是幼儿阅读的一种特 参考文献
殊化的指导方式。很多幼儿在阅读前由于兴趣不足 ［1］王春兰 .家园合作共同培养幼儿阅读兴趣的
而不能很好地投入，为此，教师可采用“导入”的方法 实践活动研究［J］当代家庭教育，2023（23） .
.
指导其阅读。例如，在中班《动物世界》的阅读中，教 ［2］孟青青 .论家园共育视野下幼儿早期阅读能
师将书的封面用多媒体图片展示出来，引导幼儿思 力的培养［J］甘肃教育研究，2023（10） .
.
考：“封面画的是什么？都有哪几种动物？你猜它们在 ［3］陈燕 . 家园合作 助力幼儿阅读［J］家教世
.
干什么？”“多媒体+问题引导”的方式很快激发幼儿 界，2023（27） .
的阅读兴趣，驱动着幼儿想在课本中一探究竟。“个 ［4］李少华 . 开展绘本阅读教学，提高幼儿阅读
性化指导”是指教师根据幼儿的性格特点、已有认知 能力：浅谈开展幼儿园绘本阅读教学的策略［J］天天
.
等对其进行差异性指导。例如，在《好饿的猫猫虫》绘 爱科学（教育前沿），2023（6） .
本阅读中，对先前已经阅读过此绘本的幼儿而言，教 （责编 罗汝君）
师采用“让学生自读，关注绘本细节处的描述”这一
方法实施指导；而对第一次阅读此本绘本的幼儿，教
师则帮助其从整体上把握绘本的情节，读懂绘本大
致的意思。“共读”也是一种独特的指导方式。对那些
阅读自主性差、兴趣不高的学生，教师可选择“师幼
125
教师纵横 2024.7