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前沿视角
前沿视角

运用体验式教学提升来华留学生

中华文化认同教育有效性的实践与思考

李 昕
（广西财经学院工商管理学院）

摘 要：来华留学生的中华文化认同教育具有重要的现实意义。以体验式教学为主导的教学手段可以有
效提升来华留学生的文化认同感，并在此基础上构建环境、教学、跨文化能力“三位一体”的教学体系。对此，
教学部门可从以下三个方面开展工作：整合现有资源，统一部署，营造良好的课堂环境、校园环境和社会环境；
加强师资培训，完善场景体验式教学和过程体验式教学；加强来华留学生跨文化能力的培养，评估来华留学生
的文化需求，提供人文关怀，进而推动中华文化认同教育的发展。
关键词：来华留学生；中华文化认同；体验式教学；跨文化能力
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0003-05

语言教学不应局限于对语言知识的掌握和应 认同教育是中华文化和世界文化双向交流的过程，

用，还应包括加深对别国文化的理解和加强跨文化 应对世界优秀文化采取开放兼容的态度，吸取别国
沟通能力等。在对外教学过程中，各高校已逐步建 优秀文化，取长补短。如对来华留学生进行中华文化
立了文化理论教学与体验式教学相结合的教学体 认同教育，也应虚心学习他们的优秀文化，择其善者
系，提升了教学质量，但在实践研究中仍存在体验 从之，以开放进取的心态改进教学手段和思维理念，
式教学不规范、无法充分利用文化环境教学等问 从而获得他们的尊重，不断提高教学质量。最后，中
题，造成来华留学生的中华文化认同感不强、文化 华文化认同教育既需要物质上的支持，也需要精神
课程可行性和可移植性偏低。如何构建体验式教学 上的人文关怀，要通过全校一盘棋的思维调动学校
与中华文化认同教育的课程体系具有现实意义，值 各部门积极参与，整合教学资源，做出整体规划。不
得深入探讨。 仅如此，还要关注来华留学生的思想动态，帮助他们
一、体验式教学培养模式下中华文化认同教育的 缓解因文化不适应而面临的文化冲击，加强中华文
意义 化的认同感和向心力。
（一）文化认同的概念和意义 （二）体验式教学是中华文化认同的助推器
文化一词源自《易经》“关乎人文，以化成天下”。 面对浩瀚的中华文化，获取海量的感官知识是
中华文化的认同教育是指将中华悠久的历史传授给 学习的一个重要环节。运用体验式教学对开展中华
来华留学生，激发他们对本民族或本国文化与中华 文化的认同教育具备了以下优势。第一，以留学生为
文化异同的思考，在对过往历史认知的基础上加深 中心，主动参与课程教学。体验式教学注重教学过
对中华文化的理解，并形成对现代中国在物质和精 程，这就促使来华留学生主动构建对华认知体系，通
神建设方面的认可。尊重和包容来华留学生的文化 过师生互动、生生互动来发现问题和讨论问题，进而
差异性是实施中华文化认同教育的重要原则。首先， 寻找解决问题的方法，最终形成共识。第二，拓宽视

文化差异性客观存在于广大来华留学生中，这就注 野、加深了解。体验式教学不仅可以将课本知识具体
定了文化认同教育不是用一种观念取代原先存在的 化，而且能以点带面，从横向、纵向建立来华留学生
观念，而是在保持个人特殊性的前提下寻求和平共 的知识体系。第三，增强留学生的情感投入，维持学
存之道，构建求同存异的大同世界。其次，中华文化 习动力。参照体验式外语教学理论的 4E 模型，即“参

作者简介：李 昕（1987— ），男，广西柳州人，助理研究员，研究方向为教育管理、人力资源管理。
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教师纵横 2024.8