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前沿视角

新课程内容，同时结合地方经济特点和学生实际需 山民族职校教师到企业实践，使其深入了解行业前
求对课程内容进行调整。其一，依托南宁职大商科专 沿和企业需求、参与企业的实际项目，以获取实际工

业在课程设置方面的经验，结合职教联盟其他成员 作经验和技术技能，不断提高自身的实践技能和专
院校的成果，邀请职业教育专家进行专项指导，与马 业素养。
山民族职校教师团队协作，调整农产品营销与储运 （2）以课程开发研究促进教师专业成长。将开展
专业课程设置。其二，与企业合作，制定新的专业课 专业课程建设、提升教师自身和教学团队全体成员
程标准，规范选择并使用课程教材，协助编写体现马 的专业能力和水平作为团队建设的核心目标，以课
山民族职校学校特色和专业特色、地方文化特色的 程开发研究为契机，促使专业教师把握好教育目标、
校本教材，重点推动农产品营销与储运专业核心课 专业目标、人才培养目标、课程目标等，深化课程改
程以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组 革；以培养学生的职业能力为导向，促使教师调整课
织教学单元。 程结构，促进课程内容综合化、模块化，提高教育教
（3）深化产教融合。促进产教融合是提升马山民 学中的信息技术应用水平。
族职校农产品营销与储运专业建设水平的根本途 南宁职大团队选择新媒体运营课程开展课程帮
径。南宁职大帮扶团队通过加强教育与产业的紧密 扶建设和实践，采用专题教师培训、现场给马山民族
联系，牵线搭桥协助马山民族职校教师开发校企合 职校学生授课等方式，指导农产品营销与储运专业
作基地、构建基地建设板块，依托南宁职大丰富的实 教师开展直播脚本撰写、短视频脚本撰写、短视频构
习实训资源，与南宁市支柱产业、新兴产业和特色产 图技巧提升等，进一步提高教师的教学水平和专业
业紧密结合，共建共享实习实训基地，满足学生实习 能力。其一，结合南宁职大与马山县古寨瑶族乡实施
实训需求，同时让合作企业运用基地与学校一起开 的“引智帮扶”服务乡村振兴合作项目开展教学实
展社会性专业培训，从而促进农产品营销与储运专 践，以南宁职大教师团队为主，与马山民族职校教师
业发展。 和学生配合，实地开展“送教下乡·送技到人”新媒体
例如，以乡村振兴项目为载体，南宁职大帮扶 课程实践活动。其二，基于古寨瑶族乡作为马山县金
团队联合马山民族职校、马山县古寨瑶族乡政府， 银花核心产区，结合当地致富带头人、种植户、养殖
针对古寨瑶族乡乡村振兴过程中的难点问题和困 户、返乡创业者等对短视频和直播电商等新媒体基
难，发挥各自优势，在资源、信息和人才等方面开展 本技能的学习需求，采用课堂教学与实践操作相结
精准帮扶，帮助解决当地乡村发展的实际困难，助 合、传统教学与现代培训相结合，开展“菜单式”培

力地方产业发展；实地走访调研马山特色产业—— 训，增强农民和创业者的短视频制作能力、直播能
古朗金银花产业园，利用高职和中职对口专业优 力、销售能力，以加快推进马山金银花产业的发展，
势，有针对性地帮助解决金银花产业发展需求，在 增加农民收入，助推乡村振兴。其三，在新媒体运营
充分调研市场和产业需求的基础上建立合作机制， 课程内容建设上，与农产品营销与储运专业团队紧
结合乡村旅游发展规划、生态农业及农产品品牌建 密联系生产劳动实际和社会实践，通过教师和学生
设，开发与营销、电商平台应用及直播培训相结合 的共同参与，提高农产品营销与储运专业教师的教
的内容，进行科学合理规划、精准施策帮扶，打造金 学技能及专业水平，加强学生职业技能培养，突出
银花品牌，提高产品销量，促进村集体经济增收；采 “做中学、做中教”的职业教育教学特色。其四，组织
用结果为导向的帮扶模式，与区域行业、企业合作， 学生到乡村去，体验脱贫攻坚的成果和意义，促使其
实现人才培养、就业创业、技术创新，为乡村振兴提 继续投身乡村振兴事业中；同时，全方面挖掘乡村变
供人才支持。 化、红色文化、科技振兴等内容，把思想道德教育融
2.落实专业团队教师培养 入学生专业学习中，渗透到教学、实习和社会服务各
（1）开展师资培训。采用教师互派、专题讲座、公 个环节中。
开课、企业项目等方式培训帮扶学校的专业教师，提 3.教学资源共享促进教育教学质量提升
升教师的专业技能水平和教育教学能力，构建可借 （1）搭建课程资源共享平台。依托南宁职大在线
鉴、可复制的职业教育教师成长建设长效机制；利用 教学资源，建立课程资源共享平台。南宁职大向马山
南职大校企合作资源，为教师提供实践机会，鼓励马 民族职校提供教学课件、网络课程等教学资源，帮助
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教师纵横 2025.1