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前沿视角

马山民族职校改善教学条件；积极利用互联网和信 求的高素质技能人才。一方面，两所学校共同寻找合
息技术手段，促进教师合作和交流，分享教学和管理 作企业，探讨如何开展订单式人才培养模式；另一方

经验，帮助马山民族职校提高整体教学质量和管理 面，南宁职大向马山民族职校提供技术支持和智力
水平。 支持，牵线搭桥帮助筹建专业实训基地 1 个，以提高
（2）落实专业课程思政教学。在马山民族职校农 马山民族职校校企合作的能力和水平。目前，双方都
产品营销与储运专业教学中，引入课程思政示范课 能够为当地企业和社会机构提供技术支持和技术培
资源、乡村振兴项目等，培养学生的思想道德素质和 训等服务，在一定程度上提高了合作双方的知名度
社会责任感；全面贯彻党的教育方针，落实立德树人 和影响力，为学校的长远发展创造了更多机会；此
根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建 外，通过“组团”提供智力支持，不仅实现了为南宁的
设者和接班人。 乡村振兴建设培育人才，而且还可为广西实现乡村
（3）完善课程教学质量评价体系。帮扶团队与马 振兴做出更大的贡献。
山民族职校教务部门共同制定并实施课程教学及质 （四）资源共享帮扶方面
量评价体系，鼓励学生积极参与课程评价过程，通过 资源共享是提高教育资源利用率的重要途径。
师生互动，共同提升教学质量。 在结对帮扶中，南宁职大对马山民族职校实施资
三、专业建设结对帮扶的实施成效 源共享，提高了教育资源的利用率。一方面，共享
结对帮扶任务承接以来，南宁职大教师团队通 实验设备、教学场地等硬件资源；另一方面，共享
过实地调研、现场示范、综合研讨、校企对接等形式， 课程资源、教学资源以及人才资源等软件资源。通
高质量完成了承接的农产品营销与储运专业的专业 过资源共享，帮助马山民族职校提高了办学水平
建设、新媒体课程建设、课程实践、校企合作基地建 和教学质量。
综上所述，结对帮扶是提高职业教育质量的有
设等结对帮扶工作，并在充分分析县域经济发展的
效途径。通过资源共享、人才培养等方面的合作，高
前提下，在中高职联合办学、地方特色办学品牌建
职与中职学校能够相互促进，共同发展。但需要注意
设、技校助农兴农等方面与马山民族职校、马山县古
寨瑶族乡形成广泛共识，为打造马山县特色农产品、 的是，一要注重双方的利益平衡，在合作过程中要充
分考虑双方的需求和利益，实现互利共赢；二要建立
建设县域职业教育标志性成果奠定合作基础。
长期稳定的结对帮扶合作关系，双方要注重沟通与
（一）教育教学帮扶方面
协调，加强信任与合作，共同推动职业教育的持续发
南宁职大派出优秀教师到马山民族职校现场
展；三要在未来的合作中注重沟通与协调、加强信任
授课，帮助该校提高教学质量；向马山民族职校提
与合作，同时关注当前存在的不足并采取有效措施
供教学课件、网络课程等教学资源，改善该校的教
加以改进，以推动职业教育的持续发展，实现双方的
学条件；指导马山民族职校制订（修订）专业建设方
互利共赢。
案，与该校农产品营销与储运专业团队共同开展课
程设置和教材开发等方面的研究，使其适应行业企
参考文献
业对人才的需求。
［1］王金生 .“组团式”教育帮扶背景下县域中职
（二）师资队伍帮扶方面
教师科研现状及提升策略［J］广西教育，2024（23） .
.
在师资队伍方面，采用多种方式帮助马山民族
［2］卞龙艳，祁海萍，何曙芝，等 . 组团式职业教
职校提高教师的素质和能力。一方面，南宁职大派出
育对口支援下民族地区护理专业建设实践［J］医药
.
骨干教师到马山民族职校进行指导和培训，帮助该
高职教育与现代护理，2023（2） .
校教师掌握新的教学方法和技能。另一方面，着手搭
（责编 罗汝君）
建教师交流平台，鼓励两所学校的教师进行学术交
流和经验分享，提高教师的专业素养。
（三）校企合作帮扶方面
校企合作是职业教育发展的重要方向。在结对
帮扶中，南宁职大与马山民族职校积极推动校企合
作，通过资源共享和优势互补，共同培养符合企业需
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教师纵横 2025.1